《桃林那间小木屋》说课稿.docx

《桃林那间小木屋》说课稿《桃林那间小木屋》说课稿作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《桃林那间小木屋》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《桃林那间小木屋》说课稿1教学目标：1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。2、正确、流利、有事情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。4、认识10个生字，会写13个生字。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。教学准备：教学课件。生字卡片。教学设计：一、读书指导。（一）从“信任”的主题导入本课教学。板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的'疑问。（二）被读课文，整体感知。1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。（三）理解课文内容。1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？（2）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。（四）个性化阅读理解。1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。二、积累内化。1、“自选词语”由学生独立完成。2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，3、参照文中的语句独立造句。（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎4、积累词语。沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸5、背诵课文最后一个自然段。三、识字写字。在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。2、选择典型字、难字、易错字指导书写。四、练习。1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。《桃林那间小木屋》说课稿2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。二、教学重点：通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。三、教学难点：进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。四、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。1、板书课题。2、初读课文，解决字词。师：翻开书，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！（二）检查字音字义，理解课文大意1、认识生词师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）Ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？预设：学生：说“涎”意思。师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。预设：学生不说。师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。PPT：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。学生汇报。Ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？生：告示牌。师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？这个特别的告示牌引起了作者的好奇，接下来发生了什么，快速浏览课文，看看课文主要写的什么内容？2、概括课文主要内容学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃