下雨啦的教学设计.docx

下雨啦的教学设计下雨啦的教学设计下雨啦的教学设计一、教材分析《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现的展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。二、学生分析：作为二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力与简单的分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，所以说能够完整地、流利地朗读本课不是件难事，难的是边读边想象雨中的情景，并且能够联系自己的生活经验有感情地朗读出雨中的美与雨中的趣，在这方面教师要给与适当的指导。三、教学目标知识与技能1、学会本课“蚂、蚁、搬”等生字2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、边读边想象情景，体会雨之美和孩子们在雨中的乐趣。过程与方法目标1、描述下雨的情景，交流有关雨前征兆的资料，激发学生对雨的兴趣。2、教师范读、学生自读课文，了解课文主要写了什么。3、细读课文，结合生活经验和多媒体课件，想象画面，进行有感情的朗读，体会雨情、雨趣。情感、态度与价值观培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。四、教学重难点通过课件演示、表演、朗读等，理解课文中出现的词语，了解课文主要写了什么，感受雨之美、雨之趣,体会雨中孩子们的欢乐，想像孩子们在雨中奔跑嬉戏的情景，学会亲近自然。五、教学过程（一）课前活动课件出示21课二类字：蚂蚁搬家歪歪斜斜喝醉汇集流淌石阶柏油马路溜光发亮凉鞋师：同学们，这是我们今天要学习的课文中生词，上节课我们已经认识它们了，大眼睛认真看，在心里默默地认一认、读一读。（学生读词）师：真不错，同学们读得这么准确，我们的生字朋友很高兴，所以他们要介绍新朋友给我们认识，猜一猜，会是谁呢？（课件出示：天气预报图标）师：同学们看过天气预报吗？认识他们吗？（学生认识图标）师：你们的知识可真丰富，都认对了！【设计意图】设计再认生字环节，除了达到复习巩固的目的外，为本节课的阅读教学做好铺垫。另外学生认识天气图标的游戏更能增加趣味性。（二）谈话导入师：我们的大自然可真神奇，它就像一个魔术师，会变换出各种各样的天气。那在这些天气中，你最喜欢那种天气呢？（学生自由回答）师：老师也最喜欢雨天了。这也正是我们今天要学习的新课文，21课——下雨啦。（教师板书）伸出小手，和老师一起写课题。这个“雨”字很有趣，它是一个象形字，里面的就是四个可爱小雨点。（三）文本解析1、教师范读，整体感知课文。（1）师：同学们，先来听老师读读课文好吗？边听边思考，这篇课文主要讲了什么？（师配乐朗读）【设计意图】教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生带着问题边听边思考，然后交流自己的答案，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听力和口语表达能力。并且初步学习概括文章的大意（2）组织交流：这篇课文主要讲了什么？教师可以最后总结：这篇课文主要讲的是雨前大自然的变化、雨中的美景以及孩子们在雨中快乐的上学去的情景。（教师板书：雨前、雨中）2、细读前两自然段，感受雨前情景。（1）师：同学们，下雨是我们日常生活中很常见的一种天气现象，那么在下雨之前，天空会怎么样？（教师板书：画出乌云）是啊，天阴了，黑压压的云越来越低，这时，太阳哪儿去了？生：太阳公公躲起来了。师：这个“躲”字可真好，它给你什么样的感觉？生：很有趣，我觉得太阳好像在和我们捉迷藏。（课件出示：第一自然段）师：那你能把有趣的感觉读出来吗？（你瞧，三个“了”一起用，让这句读起来更有节奏感。）（2）师：是啊！天上乌云盖，大雨来得快。其实啊，我们不仅可以通过天空的一些变化得知雨的到来，在我们身边还有动物天气预报员呢！请同学们默读课文的第二自然段，找一找写了哪几种小动物。生：第二自然段中写了燕子、小鱼、蚂蚁。师：真准确，那谁能说说这些小动物都有什么特殊的表现呢？A.燕子：出示图片师：我们先来说说燕子吧。生：燕子掠过树梢。师：那怎样才是掠过呢？（飞得低，轻轻擦过）B：小鱼：出示图片生：鱼儿跳出水面。师：下雨前，小鱼为什么要跳出水面呢？生：小鱼要呼吸氧气。C：蚂蚁：出示图片师：小蚂蚁有什么表现？生：蚂蚁交头接耳地说着悄悄话：“要下雨了，要下雨了，快搬家，快搬家！”师：那你知道“交头接耳”是什么意思吗？（鼓励学生用动作表达）师：是啊，要下雨了，雨水会灌进小蚂蚁的家，此时小蚂蚁的心情怎么样？生：小蚂蚁一定很着急。师：你能读出很着急的感觉吗？（朗读指导）（3）背诵技巧指导：师：同学们，你们看，大屏幕上留下了这三个词，他们在第二自然段中很重要，它们能帮助我们又快又牢地背诵课文，自己先来试一试。（学生试背，指名背诵）师：真棒，又快又准确，以后我们就可以用这种记住关键词的方法来背诵课文。【设计意图】通过表演读，想象画面读，理解课文内容。