《短文》教案_7.docx

《短文》教案《短文》教案15篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《短文》教案，希望对大家有所帮助。《短文》教案1一、导入今天我们一起来学习两篇上好的散文精品，一篇出自中国的大家郭沫若，一篇出自英国的大家罗素。两篇文章加起来不到一千字，内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世界观的思考。两篇文章都具有思路清晰，言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。先学习《序》。二、了解文序的特点明确：序是一种写在文首，用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体，有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章，如果放在文首，则称作“序”，一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”；科技书藉常用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后，则称作“跋”，也有称“题跋”、“跋尾”、“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写（一般称“自序”），也可以请他人写（一般称“序”或“代序”）。三、诵读感悟语言１．师范读２．生结合注释自读，疏通文义，体会感情。积累词语：犀角烛怪肝胆照人臻荟萃拘挛靡涯面聆謦欬３．生分小组互读检查、评议。４．教师抽查学生字词积累情况，投影显示：（１）下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是：（）Ａ．每臻绝唱（zhēn）边缘（yán）拘挛（luán）Ｂ．犀角烛怪（xī）篆隶（zhuàn）好其书（hào）Ｃ．面聆謦颏（qǐnghài）战栗（lì）遏制（è）Ｄ．靡涯（yá）赐予（cí）欣然（xīn）（２）下列词语中加点字，解释全都正确的一组是（Ａ．每臻绝唱（达到）犀角烛怪（蜡烛）Ｂ．荟而萃之（聚集）面聆謦颏（当面）Ｃ．肝胆照人（比喻真诚的心）寥寥（静寂，空虚）Ｄ．遏制（止）欣然（旺盛）明确：１．Ｂ（Ａ缘yuánＢ颏hàiＣ赐cì）２．Ｂ（Ａ烛：照Ｃ寥寥：形容极少Ｄ欣然：愉快的样子）请优秀者展示读。６．读读，发现本文语言有什么特点？（或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口？从朗诵角度发现本文语言美感）提示：句式精妙。本文句式长短相间，音节铿锵，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻绝唱”“春温秋肃，默化潜移”短得有力；长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类似对偶句，对的工整。文言词汇，语言简练含蓄，语句优美动听。用典自然。三、理清思路，整体把握１．鲁迅诗歌和书法有什么特点？２．郭沫若对其作了怎样的评价？３．作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法？４．全文共三段，其相互关系如何？提示：１．特点：诗歌……每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法……自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。２．评价，诗歌……前无古人，后启来者。书法……世人宝之，非因人而贵也。３．学其人，更要好其诗，好其书。４．一、二段并列，先分述诗歌与书法，第三段总评，全文形成分总结构。四、学习《我为谁而生》１．比较两文结构明确：议论文一般有四种结构模式，即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式，只不过前者先分后总，后者先总后分。２．请学生示范读课文，齐读课文，思考作者一生有哪几种追求？其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？３．深入探讨：《我为谁而生》又译为《我的人生追求》，你如何看待作者的这些人生追求？你的'人生目标又是什么呢？讨论明确１．先总说，后分说，总分式结构。２．一是对纯真爱情的渴望，二是对无穷知识的追求，三是对人类苦难的深切同情。第三种是令作者最执着最痛苦。（教师打出投影介绍罗素有关情况。）五、课堂小结这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化，从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对待成功，对待生死的认识，《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力；从语言风格上说，《我为谁而生》善用感情色彩强烈的词语和比喻的修辞手法，用语严谨而缜密《鲁迅诗稿序》则用文言写成，语言凝练而含蓄，展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇课文。六、布置作业：《短文》教案2【教学构想】《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题，鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》。1．品味语言。对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受——品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。2．体会思想感情。通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。3．自主、合作、探究的学习方式。在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的