小数的初步认识教学设计_3.docx

小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小数的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的初步认识教学设计1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材情境图。让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。让学生尝试读其余的小数。（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。（3）学生齐读小数。（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的.身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。（3）提问：1米3分米写成小数是多少米？学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。1、初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义教学环节教学活动评价要点环节三巩固拓展活动一：1、完成教材“练习二十”第1题。全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读5.25吨，2.75米等。学生在小组内交流，全班反馈。2.完成教材“练习二十”第2题。学生独立完成，教师讲评。评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。3.完成教材“练习二十”第3题。（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？学生回答后，独立完成，集体订正。4完成教材，“练习二十”第4题。（1）投影出示数轴，引导学生观察。（2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？（3）学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空。教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。1.培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。2.懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题。小数的初步认识教学设计2教学目标：1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学过程：一、复习导入1、生互相说一说你调查的`商品价格。(P93页第6题。)(1)生相互说一说调查的商品价格。(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、独立完成练习二十一第3、4题。(1)生独立完成。(2)集体反馈交流、讲解订正。2、