教案-广东-2015_广东省中山市石歧中学九年级化学上册 第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计 （新版）新人教版.rar

课题3利用化学方程式的简单计算一、教学分析1、教学内容分析本课题位于本单元的最后一个课时，是对本单元前两个课题的一个总结性知识，也为后续学习化学知识的应用奠定了重要的基础，是化学知识学习的必经之路，因此在教材的编排中处于一个非常重要的地位。本课题在教材中只有一页的篇幅，但它在化学中占据了重要的部分，是化学学习的重点。2、学生情况分析学生已经学习了化学方程式的配平，已经初步具备了对化学方程式的含义的理解，因此本节课重在让学生能够熟练掌握、并加深对知识的应用程度。二、教学目标：1．知识与技能（1）掌握有关的反应物、生成物质量的计算；（2）掌握有关化学方程式计算的解题格式。2．过程与方法（1）掌握解题格式和解题方法；（2）培养学生分析计算能力3．情感态度与价值观（1）从定量的角度理解化学反应；（2）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用能源。三、教学重点：由反应物或生成物的质量求反应物或生成物的质量四、教学难点：解题的格式规范化五、教学方法：1、教学演练法：演示例题，分析解题思路、解题过程，逐步引导学生学会解题的步骤，最后学会以模仿性解题，形成解题的格式规范化。2、自主学习法：学生主动参与学习中，自主学习，遇到问题自己思考，查阅资料，从而得出完成学习任务的方法。3、归纳法：将各种方法进行分门别类的归纳，整理知识与方法，便于记忆与阅读，同一内容的不同分类方法，灵活运用，能够有效的提高学习效率。六、教学用具：多媒体。七、教学课时：1课时八、教学流程（一）讲学稿：复习巩固，第五单元课题2如何正确书写化学方程式小测（3）学生姓名：班级：得分：1．书写化学方程式遵守的二个原则：一是，二是。2．书写化学方程式的步骤1），2）3）。3.判断下列化学方程式的错误之处：1）S+O2==SO22)Mg+O2==MgO23)2H2O==2H2+O24)C+O2==CO24、配平：请配平下列化学方程式：①Al+O2—点燃—Al2O3②P+O2—点燃—P2O5③Fe2O3+H2SO4———Fe2(SO4)3+H2O④CH4+O2—点燃—CO2+H2O教师活动学生活动设计意图（一）新课教学【复习】化学方程式表示的意义。（1）质的方面：表示该反应的反应物（或原料）和生成物（或产品）（2）量的方面：表示该反应中各物质的质量关系。【提问】那么能否利用方程式中量的关系来计算产品或原料的质量呢？【举例】碳完全燃烧反应中碳和二氧化碳两物质的质量比为；那么12克碳充分燃烧能生成克二氧化碳；6克碳充分燃烧能生成克二氧化碳；3克碳、1.2克碳呢？【巡视课堂】观察课前练习的情况质量比质量比1、已知反应物求生成物【例1】18克水完全电解可产生多少克氢气？（H-1，O-16）步骤：（1）设未知：（2）写化学方程式：（3）标出已知、未知物质相对分子质量及实际质量：（4）列比例求解（纵向比相等）：（5）作答：回忆思考【回答】12：44【回答】44克【回答】22克【课前练习】求下列反应中物质间的质量比（H-1，O-16，K-39，Mn-55）1）2H2O=2H2↑+O2↑2）2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑①解：设产生氢气质量为x②2H2O=2H2↑+O2↑③36418gX4X3618g④=，18g×436解x==2g⑤答：产生氢气质量为2g回顾前面所学的知识，加深理解，同时引出新的知识内容适当引导性提问，让学生产生疑问逐步引导学生进入新知识的学习，降低了教学难点再次从旧知识出发，分解教学难点教学演练法与学生笔记结合，加深对各个步骤的理解规范解题的步骤，利于形成解题的模式教师活动学生活动设计意图2、已知生成物求反应物【例2】加热多少克高锰酸钾可产生64克氧气？（O-16，K-39，Mn-55）【指导】【学生练习】学生动笔练习强调解题步骤的规范性3、已知反应物求生成物的体积例3）用24.5克氯酸钾与二氧化锰混合完全反应能制得多少升氧气？（该氧气标准狀况下的密度为1.43克/升）（Cl-35.5O-16K-39Mn-55）【指导】①解：设加热高锰酸钾的质量为XMnO2②△2KClO3===2KCl+3O2↑③2459624.5gx96x24524.5g④=，24.5g×96245解x==9.6g质量密度根据公式体积=9.6g1