金钱的魔力教学设计.docx

金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的金钱的魔力教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。金钱的魔力教学设计1教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。教学目标：1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。2.透过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。教学重点：体会刻画人物的方法。教学难点：感受作者用语的感情色彩。教学过程：课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】一、揭题导入，理解魔力明白这天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】二、初读课文，感知情节1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）5根据这几个关键词，说说课文的资料。【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】三、品味“笑”和“语言”，感受魔力1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。A这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。C我们一齐来读读。（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一齐来读。（3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发现了什么？A从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）从托德的表情变化中，和作者的描述中，我们感受到了金钱的魔力。3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。（1）读读老板的话，你能读出几层意思？骂托德奉承我夸自己（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的`口气，用一句话来写写他夸我的资料？（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言