《我是苹果》的课程教学设计.docx

《我是苹果》的课程教学设计《我是苹果》的课程教学设计教学目标：1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点：1.有感情地朗读、背诵课文。2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）二、自主学习，掌握字词。1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。（1）学习“会写字”——“凝、康”。①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）3.配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）5.体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么？6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）五、作业。1.仿写诗句：我给（）我给（）我使（）我使（）我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果。2.背诵诗歌第二课时一、复习检查。1.认读“苹果卡”上的生字词。2.背诵诗歌。3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？二、学习第2、3小节。1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？2.学生汇报交流对诗句的理解。第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的.“人”。3.齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？三、再读全诗。1.分小组进行诗歌背诵比赛。2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样