《画杨桃》的课堂教学设计.docx

《画杨桃》的课堂教学设计《画杨桃》的课堂教学设计【设计思路】针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，形成了一个阅读话题──如何理解“实事求是”？并通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵──学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。【教学目标】１、认准生字、读通课文，把握故事梗概２、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题３、初步认识“实事求是”的内涵：感受老老实实的作画态度，学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。【教学现场】一、情境体验、导入新课师：看，今天老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是──杨桃，是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？生：有趣。师：（对照课前板书：岑桑）在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗？生：想。师：那让我们一起跟随作者去──（出示课题）生齐读：画杨桃。二、初读课文、整体感知师：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（生自由读课文）师：谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听？生：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。……（第２段）师：你不仅将这段话读得非常流利，而且带上了自己的感情，真不错！生：我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。……（第１段）师：你把藏在这段话里的生字读得多正确呀！你来当小老师领读吧！生：叮嘱。生齐读：叮嘱。生：于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。……（第１３～１６段）师：你的声音真好听！生：老师让这几个同学坐回自己的座位上，然后和颜悦色地说：……（第１８段）师：读得一字不差，真了不起！生：这位老师的话同我父亲讲的是如此相似，他们的教诲使我一生受用。（第１９段）师：刚才你把带拼音的这个词读得很正确，再来读一读。生：教诲。生齐读：教诲。师：“教诲”是表示有教育意义的.话语，所以“诲”字是言字旁，（师范写），很多同学觉得写这个字很简单，可能没有注意到这里的笔顺应该是点—横—点，自己拿起笔练写一个吧！注意写字的姿势。（生练写，师巡回）师：同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？生：同学们对我的画大声讥笑的情景。生：老师对我们说的教诲。生：老师和同学们之间的交流、对话。生：我画得那幅很像五角星的画师：看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。