《草原》课堂教学设计.docx

《草原》课堂教学设计《草原》课堂教学设计第一课时教学目标：1．认识本课的生字，会读写地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。2．指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段，感受草原的景色美和作者写作的语言美，增强学生的审美能力。教学准备：让学生准备些关于草原风情的图片或相片，上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成POWERPOINT在课堂上，进行直观形象的教学。教学过程：一、谈话引入，创设情境1．首先是教师在POWERPOINT上展示草原风光的图片，让学生在欣赏图片中，获得对草原感性的认识，接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲，这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原感受二．朗读课文，学生学习生字词1．让学生带着对草原的向往，全班大声朗读课文的第一和第二自然段，在读中感受，并在读过程中划出生字词，如：勾勒、低吟等，师生共同来学习生字词。三．课文第一自然段分析：2．教师播放课文第一和第二自然段的读音，学生找出课文第一自然段优美的词句，让学生尝试分析它美在那里？教师对文章中的部分优美词句进行分析，并向学生提问。问题如：这种境界，既使人惊叹，又叫舒服。。。。。中的这种境界包括那几方面的内容？作者老舍描写草原，分别从那几方面写草原（感觉，嗅觉，视角。。。），作者在文中运用了那些修辞手法？（比喻，拟人。。。）优美词句：羊群一会儿上了小丘，一会儿。。。。。流入云际。这种境界，既使人惊叹。。。。。小诗。3.师生交流重点分析一碧千里翠绿欲滴久立四望这几个词，教师向学生展示相应的图片，为学生创造意景。四．拓展假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！五．课件演示，再现草原之美1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）让学生再次结合文章内容，再次感受草原辽阔的风光。六．板书设计：《草原》老舍一碧千里翠绿欲滴课后布置：让学生利用课余时间背诵第一自然段，并把优美词句进行摘抄。第二课时教学目标：1．引导学生温习旧知识，联系新知识，能由景美自然过渡到情深这一层次。2．培养学生的合作能力，进行师生对话，交流共同学习作者是从那些方面突出蒙汉两族人民情深。一、复习引入，进入美丽的草原1．复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞马蹄拘束、天涯这几个词，让学生正确朗读。2．指名学生背诵第一自然段。同时其它同学回忆下作者抓住哪些方面来写了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。三．小组合作性学习与教师启发性教学相结合教师指导学生小组合作自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己在这两自然段学习到什么？（学生小组讨论后，让小组代表汇报学习到的内容。）教师注意对学生进行点拨。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）2.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的.热情。）3．寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那