不用搀扶五年级语文教学设计.docx

不用搀扶五年级语文教学设计不用搀扶五年级语文教学设计教学目标：1、学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解文中含义深刻的句子。4、感悟帕尔曼的人格魅力，并从中受到教育和启发。重点：感悟帕尔曼顽强的人格魅力。难点：体会文中含义深刻的句子。教学准备：教师：准备好帕尔曼的照片以及他的独奏曲。学生：预习课文。搜集帕尔曼的相关资料。教学课时：2课时教学步骤：第一课时（一）创设情境，导入新课。1、听帕尔曼的演奏，学生评价。2、由生猜想这位演奏者的形象。3、课件展示帕尔曼的形象以及简介。（请生说说感受）4、带着自己的感受快速的读课文，画记下让自己感受深刻的句子，并写下自己的感受。（二）品读文本，感悟文本。1、走进人民大会堂时——知之甚少（作者只知道······只是想······）2、当帕尔曼出现时——怦然心跳【是什么让“我”的心怦怦跳动的呢？（是他独特的形象；一个世界顶级小提琴家的形象居然是这样的？这样一位特殊的人能成为世界杰出小提琴家？······）】磁铁吸引（一种惊奇，一种敬意，一种崇拜）怎么读？指名读！3、听到帕尔曼的琴声时——无与伦比谁知道‘无与伦比’是什么意思？（指事物非常完美，没有能跟它相比的。）谁能为它找个近义词？（无可比拟、前所未有）从那句话可以体现出帕尔曼的琴声是无与伦比的？（挤挤万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。）说明大家都被他的琴声陶醉了！谁来读读？5、一曲终了时——最让我意外而感动让作者最意外而感到的是什么？（他站起来向观众示意，最感动的是他一次次站立的失败到最后的终于站起来，他的这种坚持不懈的精神让大家感动。）课件展示：一曲终了，他用拐杖支撑着自己试图站起来。起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功；又试了一次——又失败了。谁来读读他这三次的失败？师生评议。（此时的帕尔曼——笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。）（此时他的同伴、他的观众都在——热切的望着他，都希望他——重新站起来。所以大会堂里——安静极了，都在——等待他的站起。）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！（此时的大会堂——寂静着，继而是雷鸣般的掌声。）试问：这雷鸣般的掌声仅仅是为他的琴声而鼓的吗？还为他的什么而鼓掌？（还有帕尔曼，帕尔曼的精神，他意志顽强、坚持不懈、身残志坚的精神。）试问：你从帕尔曼这四次的站立过程体会到他的什么精神？（坚持不懈、意志顽强、锲而不舍、百折不挠、不屈不挠、）所以作者说：这位音乐家的`杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。（指名读，齐读。）读到此处，你感受到帕尔曼的人格魅力是什么呢？指名说。（他那意志顽强、百折不挠、身残志坚的精神。）6、音乐会结束了，帕尔曼走了——谢谢您！指名读最后一个自然段，师生评议。“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。”言外之意是帕尔曼不仅给人们留下美妙的琴声还留下些别的，那是什么呢？“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”文中的“这个”指什么？作者为什么要谢谢帕尔曼呢？（“这个”是指帕尔曼给人们留下的精神财富；帕尔曼不仅带给“我”这么动听的音乐，还给“我”上了生动的一课，让“我”深刻体会到一种百折不挠的精神，所以“我”要谢谢他。）（三）总结全文，拓展延伸1、学习完课文，你想对帕尔曼说些什么？（课件再次展示帕尔曼的图片）2、像帕尔曼这种身残志坚的人，你还知道哪些？伟大的作曲家贝多芬、美国盲聋女作家海伦·凯勒、残疾作家张海迪、坐在轮椅上的物理学家、宇宙学家霍金、美国总统罗斯福······）