《青海高原一株柳》第二课时优秀教学设计.docx

《青海高原一株柳》第二课时优秀教学设计《青海高原一株柳》第二课时优秀教学设计教学目标：1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。教学过程：一、复习导入。1、这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，指读课题。2、通过上节课的学习，想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？（板书）3、这是一株怎样的柳树？出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。过渡：它的神奇体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。二、精读，感悟柳树形象的神奇。1、快速找到直接描写这株柳形态的段落。（第五自然段）2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。A、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。（1）两合抱粗有多粗啊？咱们两个来演示一下。（2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一奇。B、树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。（1）这句是写它的什么？树干和树枝，给你留下什么印象？（2）从哪里感受到它坚硬？（生铁铁锭的色泽）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，你有这样的生活经验吗？大门上的把手，它跟铁锭是同胞兄弟，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？（3）提到柳，它素来以柔著称，不是都说柔柳吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二奇。C、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（1）叶子给你留下怎样的印象？（2）绿得这么这么是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿），理解锻铸。（先作字面的理解）这又是一奇。（3）谁来读读它的这一奇？D、它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（1）这句给你什么感觉？（很高大生命力强）（2）理解巍巍然和撑立，让我们有这样的感觉。4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形态上的神奇，指名同学读这一自然段，让大家整体感受这株神奇的柳，并齐读。师：读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（）的柳树。在如此恶劣的青海高原上能长出这样高大粗壮的柳树，难怪作者要说（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。三、引发想，感受柳树生长过程的神奇。1、过渡：那么，这株柳的神奇是不是就指它形态方面这三点呢？默读六七两个自然段，你一定会找到答案。2、这两个自然段都是写什么？（作者对柳树的大胆猜测和想象这株柳的生长过程的）它的生长过程更体现了它的神奇，把其中反应柳树神奇的语句画下来并读好它。3、交流。A、风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。（1）读了这句，这株柳的.神奇之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）B、自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（出示）（1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）（2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）（3）为什么说是奇迹呢？不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？好好读一读。（4）只有这一株柳树奇迹般保存了生命与上文哪个词相照应？（唯一）这是一株（）的柳树，难怪作者这样赞叹道：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。C、长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。（出示