为中华之崛起而读书教学设计_2.docx

为中华之崛起而读书教学设计关于为中华之崛起而读书教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的关于为中华之崛起而读书教学设计，希望对大家有所帮助。为中华之崛起而读书教学设计篇1教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教学准备：一、教师准备：1、小黑板。2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。二、学生准备：1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、了解人物，引入新课。1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。)2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书：周恩来。二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。1、指名读全文，正音。2、同桌互读，并交流积累的词语。3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。1、自主学习。出示有要求的小黑板学习思考：(1)课文有几个自然段?(2)你从每个自然段中读懂了什么?(3)课文写了少年周恩来的几件事?2、合作交流。(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。(2)同桌同学交流读文所得。3、小组交流。侧重进行自主学习思考“(3)”4、指名汇报学习和交流情况。(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。)(2)试给课文分段。第一段(第1——6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。第二段(第7——9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。第三段(第10——16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。四、布置作业。1、抄写生字和有关词语。2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。第二课时一、复习导入。回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。二、精读课文，体会人物思想。1、学习课文第一部分(第1—6节)。(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。A、为什么没事可不要到那个地方去玩?B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了?C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?……(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。(4)指名读，评价所读效果。(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。2、学习第二部分。(第7-9节)(1)仔细阅读这部分。(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用“因为……所以”的句式说。(3)想象练习，让学生体会情感。A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。)他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么?C、