2022四年级语文说课稿三篇.docx

2022四年级语文说课稿三篇四年级语文说课稿三篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的四年级语文说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。四年级语文说课稿篇1教材分析：《绿叶的梦》是一篇优美的散文，作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。学情分析：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。教学目标：依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1、整体把握的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。教学难点：学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受快乐抓重点词语感悟快乐绘声绘色读出快乐教学准备：教师准备多媒体；学生到大自然中采集绿叶。教学流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。3、出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：读完课文，你有什么感受？5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？三、品悟课文，感受快乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。