小学语文一下教学反思.docx

小学语文一下教学反思小学语文一下教学反思手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段老师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。二、《手捧空花盆的孩子》教学反思语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和-谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。《手捧空花盆的孩子》教学反思 一文版权属于原作者，转载请注明出处。棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。《棉花姑娘》教学片段：老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？学生（齐声回答）：七星瓢虫老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？（学生自己练读，师出示课件第五自然段）老师：这段话里，有多少个角色？学生：三个。老师：那几个角色？学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？学生：好老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）老师：哪一组想上台来演一演？（三人上台）下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。生表演后，台下学生有的鼓掌。老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。老师：那，你觉得应该要怎么读？学生２：“忽然，一群圆——圆——的小虫飞来了……”老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？学生（点头）：能。学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。老师：小演员们，你们能改进吗？学生：能。（三人再次表演