教案-重庆-2015_重庆市云阳县水口初级中学九年级化学上册 5.doc

1质量守恒定律教学目标1、知识与技能通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什么叫质量守恒定律，理解其涵义。2、过程与方法(1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化学科学探究和发展中的重要地位和作用。(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法获得正确的结论。(3)初步培养学生的定量研究和分析推理能力。3、情感态度与价值观(1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。(2)树立“物质不灭”的辩证统一观点。(3)逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教学重点、难点：质量守恒定律涵义的理解及应用。教学方法：实验探究教学设计思路提出问题→作出假设→实验探究→讨论分析→提出假设→实验验证→得出结论→普遍规律→解决问题教学过程复习提问1：化学变化和物理变化的根本区别是什么？2：列举出一两个你所知道的化学变化。引入新课提问：化学变化中是生成了新物质，那么在生成新物质的时候物质的总质量会怎么变化呢？这就是我们这节课要研究的问题。讲授新课（教师活动）（板书）一、质量守恒定律作出假设（学生活动）学生猜想、假设、积极发言。1：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2：参加化学反应的各物质的质量总和，不等于反应后生成的各物质的质量总和。收集证据（教师引导、启发）学习化学最重要的方法是什么？接下来我们就通过实验来验证质量是否守恒。接下来，老师给大家带来一个实验。在老师做实验的时候，同学们要注意完成以下任务：1、反应物和生成物的颜色、状态及其变化。2、实验中观察到的质量变化。（教师活动）教师演示实验：碳酸钠与稀盐酸反应（投影展示）实验现象：a:剧烈反应，产生大量气泡。b:天枰不再平衡。实验结论：反应前物质的质量不等于反应后物质的质量。讨论分析（学生活动）实验得出了什么结论？老师的实验有没有问题？试分析天枰不再平衡的原因。提出假设改进装置后天枰平衡。实验探究（教师活动）播放视频：白磷的燃烧。（学生活动）学生观看、思考。实验现象a.白磷剧烈燃烧，产生大量白烟。b.天平仍然平衡。实验分析（教师活动）探究反应中天枰平衡的原因（投影展示）点燃磷+氧气五氧化二磷反应前称得的总质量包括反应后称得的总质量包括锥形瓶锥形瓶气球气球玻璃管玻璃管参加反应的白磷，氧气反应生成的五氧化二磷细沙细沙橡皮塞橡皮塞空气中其他成分空气中其他成分未反应完的白磷未反应完的白磷实验结论：参加反应的白磷与氧气的质量之和等于生成的五氧化二磷的质量（学生活动）倾听、分析、思考、理解。（引入）一个实验不足以说明原因，我们要多做几个实验来验证。接下来请看第二个实验实验探究探究实验二（投影展示）实验现象：a.铁钉表面覆盖着一层红色物质。b.溶液由蓝色变为浅绿色。c.天枰任然平衡。实验分析：A+B=C+D实验结论：硫酸铜与铁反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量。得出结论（投影展示）质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于生成物的各物质质量的总和。关键词理解运用对象：化学反应。参加：没有参加反应或没有反应完全的物质的质量不能计算在内。总和：不能忽略反应物或生成物中的气体。质量守恒：不是分子个数和体积的守恒。（教师活动）举例讲解。（学生活动）倾听、分析、思考、理解例1:下列变化可用质量守恒定律进行解释的是（）10g水变成10g冰物质升华时要吸收热量9g水完全电解成1g氢气和8g氧气5g糖放入25g水总得到30g糖水（学生活动）思考，讨论。例2：观看实验描述实验现象，并分析。实验现象：a:剧烈反应，产生大量气泡。b:天枰不再平衡。分析：试分析天枰不再平衡的原因。怎么改进装置可以使天枰平衡。（教师活动）引导提问。（学生活动）分析，思考，讨论。分析讨论（教师活动）（教师引导、启发、分析、讲述）试分析天枰不再平衡的原因。普遍规律（教师活动）讲述：根据大量实验事实和对化学反应本质的分析说明，无论什么物质发生了什么样的化学反应，参加化学反应的各物质质量总和一定等于反应后生成的各物质质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。质量守恒定律是自然界一切化学变化遵循的普遍规律。（学生活动）倾听、思考、理解。对质量守恒定律的理解解决问题应用质量守恒定律解释现象：1、有人说；“铁放在空气中生锈后的质量变大，说明这一反应不遵循质量守恒定律”，对吗？2、高锰酸钾受热分解后的残余物的质量变小。（学生活动）分组讨论（前后4人小组）学生积极发言。（教师活动）倾听、补充、订正