教案-全国-2012_五年级数学上册 小数乘以整数教案 人教版.rar

5小数乘以整数教学目的：使学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则。通过观察比较以及实际的动手操作掌握小数乘以整数的计算法则。3．培养学生的迁移类推能力。教具准备：教师将教科书的“复习”中的表格写在小黑板上。教学过程：一、复习1．复习整数乘法的意义。教师：“我们已经学过整数的乘法，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗？”让两个学生说一说整数乘法的意义。教师：“在乘法算式中各部分的名称是什么？”（被乘数、乘数、积。）教师：“被乘数和乘数还可以叫做什么？”（因数。）2．复习整数乘法中因数变化引起积变化的规律。教师出示小黑板的复习题。让一名学生在小黑板上做，其他学生打开教科书，在书上自己独立做。教师巡视，集体订正。订正后，教师可以引导学生观察、比较：“第2栏与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？”（第2栏与第1栏相比，第一个因数扩大了10倍，第M个因数没变，积也扩大了10倍。）“第3栏与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？”（第3栏与第1栏相比，第一个因数扩大了100倍，第二个因数没变，积也扩大了100倍。）“第4栏与第1栏比较又怎样呢？”（第一个因数扩大了1000倍，第二个因数没变，积也扩大了1000倍。）“我们现在再倒过来观察，第3栏与第4栏比较有什么变化？”（第一个因数缩小了10倍，第二个因数没变，积也缩小了10倍。）“那么，第2栏、第3栏与第4栏比较呢？”（第一个因数分别缩小了100倍、1000倍，第二个因数没变，积也分别缩小了100倍，1000倍。）“根据上面的观察、比较，我们能得出什么结论呢？”可以让学生适当讨论，从而得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……教师：“这个规律非常重要，对我们以后的学习会有很大的帮助，同学们一定要很好地掌握。”二、新课1.教学例1。（1）教学小数乘以整数的意义（例1的前半部分）。教师出示例1。教师：“想一想，这道题可以怎样解答，该怎样列算式？”多让几名学生回答，教师把学生的列式写在黑板上。（如果学生中没有列出乘法算式，教师可以借助加法算式启发学生想：“加法中的各个加数有什么特点？还能用别的方法计算吗？怎样列式？”引导学生列出乘法算式。）学生列出算式以后，着重让列出乘法算式的学生说一说是怎样想的。“6.5×5表示什么意思？”（5个6.5。）“还表示什么？”（求6.5的5倍是多少。）教师：“过去我们学习的是整数乘以整数，今天我们列的乘法算式是小数乘以整数。同学们想一想，小数乘以整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同？”（相同。）让两名学生说一说小数乘以整数的意义。教师板书：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。（2）教学小数乘以整数的计算法则（例1的后半部分）。教师：“我们已经知道了小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，那么该怎样计算呢？想一想，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？”教师：“我们先复习一下小数点位置移动引起小数大小变化的规律。”让两个学生说一说。教师：“小数乘法可以依照整数乘法用竖式进行计算。”教师：“如果把这个式子变成整数乘法，就要去掉小数点，那么这个式子就变成了什么？”（65×5）教师在小数乘法的竖式右边写出整数乘法的竖式：让学生说一说整数乘法应该怎样计算。教师在整数乘法下面写出积（325）。教师引导学生讨论：“6.5变成65相当于小数点怎样移动，因数扩大了多少倍？”（小数点向右移动一位，因数扩大了10倍。）教师依照教科书例题的形式，用彩色粉笔画出从6.5到65的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”。“另一个因数变化了没有？”（没有。）“一个因数扩大了10倍，另一个因数没有变化，那么新的积与原来的积比较发生了什么变化？”（积比原来扩大了10倍。）“那么，要得到原来的积就要把新的积怎么样？”（缩小10倍。）教师用彩色粉笔画出从325到小数乘法竖式积的箭头，并在箭头上标明“缩小10倍”。“要把325缩小10倍，就要把小数点怎样移动？”（小数点向左移动一位。）“6.5×5的积应该是多少？”（32.5）教师在小数乘法竖式下面积的位置上板书：32.5教师：“买5米花布要