教案-全国-2012_四年级数学下册 小数的性质教案 人教版.rar

1小数的性质教学内容：(一)知识教学点1．使学生理解小数的性质。(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。(三)德育渗透点通过小数的性质的探究，激发学生的学习兴趣。(四)美育渗透点ok使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学目的：使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数，加深对小数意义的理解。教学过程：一、复习1．说出下列各小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。0.63.450.1052．填空。1分米=（）厘米=（）毫米1元=（）角=（）分3米=（）分米＝（）厘米二、新课：出示画有商品标价的挂图。我们在商店里，常常看到商品的标价。比如这副手套的标价是２.５元，毛巾的标价是３.00元等，为什么可以这样写呢？1．理解小数的性质。（1）教学例1。出示米尺。问：这段米尺的长度是多少？（1分米）1分米用米作单位是几分之几米？—米写成小数是多少？（0.1米）1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（10厘米）10厘米用作米作单位是几个几分之几米？10个—米下成小数是多少？（0.10米）1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（10毫米）10毫米用作米作单位是几个几分之几米？100个千分之一米写成小数是多少？（0.100米）让学生在自己的学生尺上分别指出1分米、10厘米、100毫米。比较它们的长度，你们能得出什么结论？教师板书：1分米=10厘米=100毫米也就是.0.1米=0.10米=0.100米请学生观察上面的等式：小数的末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出结论：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。（2）教学例2。教师出示例2。启发提问：这两个正方形是一样大的。你能说出左图表示的意义吗？右图呢？0.30和0.3在正方形里所占的面积大小怎样？面积相等说明两个小数的大小怎样？谁能说说为什么相等？板书0.30=0.3再让学生观察上面的等式，由左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你能得出什么结论？引导学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。（3）引导学生归纳概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论用一句话总结出来吗？教师在学生回答的基础上板书出小数的性质。并提醒学生：我们在理解小数的性质时，特别要注意这是在小数的末尾添“0”或去掉“0”，小数中间的“0”是不能去掉的。如：0.205和0.25，这两个数就不相等。（4）加深理解。提问：如果在整数3的后面添上一个“0”或者在30的后面添上一个“0”，原数大小变了吗？发生了什么变化？为什么会发生这种变化？2．小数性质的应用。（1）教学例3教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。教师板书例3，然后让学生化简0.70和105.0900，再集体订正。（2）教学例4。教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，例如：2.5元可以写成2.50元；还可以在整数的各位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。例如：3元可以写成3.00元。教师出示例4，指名读题。提问：这道题的要求是什么？学生理解题意后，请3位学生板演，做完后再集体校对。三、巩固练习。1．做课本“做一做”。2．做练习二十一的第1～3题。四、作业：练习二十一的第4～6题。