教案-全国-2012_一年级数学上册 图画应用题教案（打包3套） 人教版.rar

4图画应用题教学目标：1.进一步认识图画应用题的结构特点，会正确地叙述图意，理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系，正确解答图画应用题。2.通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。3.体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。教学重点：正确识图，理解图中数量关系。教学难点：根据题意，正确选择算法。教学过程：一、复习引入1.学生开火车口算：8以内的加减法。2.看图说图意并列式计算：投影出示下面两题：师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？今天我们继续学习用图画表示的应用题。二、学习新知1.教学例题（1）出示例题图1（花瓶的5朵花上面不标明“5朵”）。师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？指名回答。（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）问：图上哪一部分不容易看出来？（花瓶里的花的朵数）师：下面就请你们自己说一说这幅图的意思。集体说图意。问：要求一共有多少朵，怎么想？（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的3朵合并起来，用加法计算。）谁会列算式？板书：5+3=8问：5+3=8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？（2）出示例题图2师：请你们自己说一说这幅图的意思。在学生独立说的基础上指名说图意。（一共有8只小狗，跑了2只，还剩几只？）问：还剩几只？（6只）你是怎么知道的？（算的或数的）师：当数量比较多或者数不出来的时候，我们应该根据题中的数量关系用计算的方法来解答。问：谁来说说这道题怎样列式解答？板书：8-2=6问：8-2=6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？2.教学做一做（1）投影出示蜗牛图指名说图意，然后独立解答。指名列式，老师板书：6+2=8问：这道题为什么用加法？（2）投影出示小猪吹泡图学生试着自己说图意，然后独立解答。指名列式，老师板书：8-3=5问：这道题为什么用减法？8表示什么？3.总结质疑：师：想一想，今天我们学习的图画应用题和以前学习的图画应用题有什么不同？你还有什么问题吗？三、巩固提高1.学生独立完成教材46页的第14题，然后投影订正。2.摆一摆、说一说两人一组，一人摆学具，一人说题意列算式。3.看算式编题出示：3+5=8-2=学生结合生活实际编题，指名回答，大家当裁判。3图画应用题教学目标：1.巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率。2.使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。3.初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。4.通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。教学重点：正确识图，知道括号和问号所表示的意义。教学难点：结合图意正确地选择算法。教学过程：一、复习导入1.口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算。2.看图列式计算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）。学生看图列式，老师板书：4+3=77-2=53+4=7问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法。）第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法。）师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题。板书课题：图画应用题二、学习新知1.教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”。边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？老师引导学生叙述图意。边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意。（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？板书：4+3=7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算。）问：4+3=7表示什么意思？2.教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？分步演示课件“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只。问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”）（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？你能完整地叙述一下图意吗？