教案-全国-2017_2018届九年级化学下册 第九单元 溶液 9.doc

1溶液的形成课题课题1溶液的形成（2）课时2课时（总第课时）科任教师教学目标知识与能力：知道一些常见的乳化现象。探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。过程与方法：学习科学研究和科学实验的方法。情感态度价值观：培养设计实验的能力。重难点重点：物质在水中溶解时溶液的温度变化的原因。难点：溶解与乳化、物质在水中溶解时溶液的温度变化的原因。教学过程教学过一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污。分析二者的原理是否相同？给出教学目标：知识与技能：1、知道一些常见的乳化现象。2、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。过程与方法：学习科学研究和科学实验的方法。情感态度价值观：培养设计实验的能力。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：什么是悬浊液，乳浊液，它们与溶液有何区别？什么是乳化作用？3、溶解过程包括那两个过程？4、溶质溶解形成溶液后溶液的温度变化如何？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）5、浊液：①、乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液（或乳状液）②、悬浊液：固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物叫做悬浊液（或悬浮液）③浊液的特征：不均一、不稳定。6、乳化作用：使油分散成无数细小的液滴而不聚成大的油珠的作用。二、溶解时的吸热或放热现象1、溶解过程包括：扩散过程和水合过程溶质的分子或离子向水中扩散的过程，需要吸收热量；同时溶质的分子或离子与水分子结合成水合分子或水合离子的过程，对外放出热量。溶质溶解形成溶液后溶液的温度变化情况：扩散过程的吸收热量和水合过程的对外放出热量的多少。如NaCl、NH4NO3、NaOH三种物质溶于水后溶液的温度改变：NaCl溶于水后溶液的温度基本不变，NH4NO3溶于水后溶液的温度下降，NaOH于水后溶液的温度升高。例题如右图向试管里的水中加入某种物质后，原来U型管内两臂在同一水平上的红墨水，右边液面降低了些，左边的液面上升了些，则加入的物质是：A、活性炭B、生石灰C、硝酸铵D、氢氧化钠练习1、溶液的基本特征是（）A、无色透明B、无色均一C、均一、稳定D、纯净的液体2、下列液体不属于溶液的是（）A氯化钠投入水中B、冰投入水中C、碘酒D、二氧化碳通入水中3、溶液是一种（）A、化合物B、混合物C、纯净物D、无色透明液体4、下列属于溶液的是（）A、豆浆B、泥水C、稀硫酸D、牛奶5、下列各组物质中，前者是后者的溶质的是（）A、氯化氢、盐酸B、生石灰、石灰水C、二氧化碳、碳酸溶液D、氯化钠、食盐水四、巩固新知，当堂训练（15分钟）课堂作业。必做题：课本33页1（1）、5选做题：讲家中的日用品溶于水中，探究溶解时的吸热、放热现象。如右图所示，向小试管中分别加入下列一定量的物质，右侧U形管中液面未发生明显变化，该物质是()A．氢氧化钠固体B．浓硫酸C．硝酸铵晶体D．氯化钠晶体讨论补充记录讨论补充记录板书设计5、浊液：①、乳浊液②、悬浊液③浊液的特征6、乳化作用：二、溶解时的吸热或放热现象1、溶解过程包括：扩散过程和水合过程2、溶质溶解形成溶液后溶液的温度变化情况：扩散过程的吸收热量和水合过程的对外放出热量的多少。教学反思注：写教学反思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏