教案-山东-2015_山东省临沂市蒙阴县第四中学九年级化学上册《3.doc

1元素教学目标1．认识元素的存在，形成元素的概念。2．了解化学反应前后元素不变。3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。4．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。5．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。教学重点1、元素的概念2、元素符号的书写及含义3、能用元素周期表查取一些简单信息教学难点对元素概念的理解和元素符号的含义对元素符号含义的理解教材分析与教法设想本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。教学准备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。【提出问题】请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么？（分子，原子，还是……？）【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H、He、O、Na等。教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？引导学生通过下表进行对比分析：【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？【讲述】金属的分类与元素名【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。【提出问题】“O”都能表示哪些含义？【课堂练习】（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？【讲述】我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，为了便于研究元素的性质和用途，也需要寻求它们之间的内在规律性。为此，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。【投影】介绍门捷列夫。【提问】仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？【课堂练习】【讲解】元素周期表的工具性。如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着怎样的规律性联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？思考，列举生