《木兰诗》教学设计_23.docx

《木兰诗》教学设计《木兰诗》教学设计（通用20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《木兰诗》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《木兰诗》教学设计1一、教学目标1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。二、教学重点1、重点文言字词及文言句式的学习和积累。2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。三、教学难点1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。2、文中所表达的思想内容的理解。四、教学方法1、讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。2、问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的`基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。3、朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容4、直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。5、课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。五、教学过程（一）讲述故事，提出问题，引出课文向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“回答：”花木兰“对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。（二）讲授文学常识向同学们介绍《木兰诗》选自于选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，和《孔雀东南飞》称为“乐府双壁“（三）朗诵课文，清点字词请全班同学一起大声朗诵课文，并稍作点评：“大家读得很有力量，但还是要注意一下个别的字词和停顿。”接着播放录音，在播放录音的过程中，在黑板上书写重点字词：“机杼(zhù)、军帖（tiě）、可汗（kèhán）、愿为(wèi)市鞍(ān)马、鞍鞯（jiān）、辔（pèi）头、流水鸣溅溅（jiānjiān）、万里赴戎(róng)机、朔（shuò)气传金柝（tuò）、赏赐百千强(qiáng）、出郭相扶将（jiāng）、阿姊（zǐ）闻妹来、磨刀霍霍(huòhuò）、著（zhuó)我旧时裳（cháng）、当窗理云鬓(bìn)、对镜帖(tiē)花黄，待播音结束后，简单教读以上字词并延伸出课文中的两个成语“磨刀霍霍”“扑朔迷离”。再让同学们结合注释自由朗读一遍，边朗读边试着翻译。朗读结束后，让同学们提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四个句子。若没有同学提问，则自行讲述几个重点句子的翻译：“旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾；万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣；雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（四）布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的分析1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。3、展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等就回答再进行提问：那为什么这么温柔的淑女要让自己变身成为那么坚韧的男子形象呢，请找出文中的语句来问答该问题回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。