《梦游天姥吟留别》教案_1.docx

《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇），希望能够帮助到大家。《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。教学难点：鉴赏“梦游”的意境。主要教法：诵读法、讨论法。学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。教学用具：多媒体课时：第二课时一、导入课文1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。2、回顾上节课的内容。明确文章思路。二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境，鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?明确：急切兴奋之情。(2)提问：“照”、“送”写出什么?明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确：高峻。(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确：诗人忘情山水之态可掬。5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。(2)提问：天门打开后的景象如何?明确：光辉灿烂、壮丽非凡。(3)思考讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢?对表现主题有什么作用?明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。四、分析梦醒时分感受1、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜!”(1)提问：正当梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么?明确：梦幻破灭后的失意。(2)提问：洞天之游的神奇对这一部分起什么作用?明确：反衬梦幻破灭后的失望，作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。五、梦后感慨1、提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句，作者是在感叹什么?明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。2、提问：“安能”两句表现出诗人什么性格和精神?明确：蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。师：诗人追求人格独立性自主性，我的地盘我做主，反对封建专制社会对人性的一种羁绊和束缚，不依附于任何权贵门第权威的基础上，来自己决定自己的思想、行为、个性。这也是以李白为代表盛唐知识分子最为可贵的精神财富和精神遗产。六、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的?明确：(1)大胆的夸张。(2)奇特的想象。七、结束全文结束语：已到不惑之年的李白积极入仕的儒家思想受到强烈打击后，他的道家思想引领了自己，准备舍下官位、告别过去、告别朋友，选择踏寻名山，寻仙访道去了。他生活在幻想也是理想中，是活在对自己人生理想执着和自信中，从不放弃，永不止步，这就是我们心目中的李白、永恒的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可爱的李白、真实的李白。板书：一、梦之由现实天姥神奇雄峻景仰向往对比夸张二、梦之境梦到剡溪清幽寂静兴奋、轻松愉快登山奇景壮美奇绝陶醉、乐而忘返夜间景象离奇险怪迷惘、惊悚神仙洞府绚烂辉煌极度兴奋、愉快梦境消失无限哀痛、留恋三、梦之感蔑视权贵追求自由。《梦游天姥吟留别》教案篇2教学目标：1、把握诗作者的情感和浪漫主义风格；2、背诵全诗；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀。教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。教法学法：诵读法、点拨法教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨。2课时教学过程：一、导入新课唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，这天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。二、背景资料李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而期望由布衣一跃