教案-广东-2015_广东省惠东县平海中学九年级化学上册《6.doc

1课题3二氧化碳和一氧化碳【教材分析】教材在此之前已经介绍了二氧化碳的实验室制法，然后才在这里讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2——《二氧化碳制取的研究》时就直接告诉了学生。而在本课题学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教材设计了几个实验探究活动——让学生对“二氧化碳的密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧、可溶于水”等性质进行实验对比。另外，对本课题的实验活动设计各有侧重：实验6－3、实验6－4：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；实验6－5：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生对比分析问题、解决问题的能力。知识要点：1．CO2的物理性质；2．CO2的化学性质；3．CO的性质；4．CO的用途；5．CO的危害。【学生分析】在此之前，学生学过CO2的实验室制法，对CO2的某些性质已有了初步的认识，所以学生对于CO2的这些性质学习应该比较容易理解；同时，学生对于实验的观察、分析也具有了一定的能力，对于实验中的现象分析也应该可以完成。【教学目标】1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途；（2）了解一氧化碳，认识其性质和用途；（3）认识一氧化碳的毒性，掌握预防一氧化碳中毒的基本方法；2．过程与方法（1）懂得设计实验来验证物质性质的方法；（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论；。3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【教学重难点】1．教学重点（1）CO2的密度和溶解性；（2）CO2与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性；2．教学难点对实验现象的观察、对比和分析，并进一步得出CO2与H2O反应生成H2CO3结论。【教学策略】通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。同时，学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在讲课时应该尽可能地让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦【课时安排】2课时【教学过程】第1课时〖明确学习目标〗1．记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要用途；2．了解自然界中的碳循环；3.了解并关注温室效应及其危害，理解并传播“低碳”理念。〖课前自主学习〗1．将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2．根据生活经验和已学知识，你知道CO2还有哪些性质和用途？3．请上网查找有关“温室效应”和“低碳生活”的相关内容。〖课堂情景导入〗有一首诗这样描写：“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的是什么气体呢？聪明的你一定已经猜到了这其中描写是的是CO2，那CO2是怎样的一种物质呢？今天，就让我们来看看CO2，揭开它神秘的面纱！〖课中合作探究〗知识点一、1．二氧化碳的性质[思考]回顾教材P115图6-13，检验CO2是否收集满时，燃着的木条应放在什么位置？________________________。[观察]仔细观察教师展示的一瓶CO2，并作一次深呼吸，是否闻到了CO2的气味？[实验]教材P117，完成实验6-3，填写下表：现象分析[交流讨论]一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，怎样判断其中CO2的含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验么？[实验]教材P117，完成实验6-4，填写下表：现象分析[结论]根据上述实验，可以得出CO2的哪些性质？填写下表：颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性能否燃烧是否支持燃烧CO2[思考]CO2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？[实验]教材P118，完成实验6-5，填写下表：（资料：石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）I喷稀醋