教案-全国-2018_2018年九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.doc

4课题3水的组成教学目标知识与技能(1)认识水的组成。(2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。过程与方法(1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。(3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点难点重点电解水的实验；水的组成。难点通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。教学准备水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。教学流程eq\x(新课导入)—eq\x(展示“多彩水世界”图片资料，引入水的话题)↓↓eq\x(合作探究)—eq\x(探究氢气的燃烧实验，学生检验氢气纯度的操作，观察氢气燃烧的现象)↓↓eq\x(继续探究)—eq\x(观察、分析电解水实验，得出水的组成的结论)↓↓eq\x(深化巩固)—eq\x(从微粒角度认识化学变化，并得出单质、化合物、氧化物等概念)↓↓eq\x(反思评价)—eq\x(回忆学习过程，小结本节课的收获)教学设计一、引入：多彩的水世界[师]显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。[师]谈一谈有关水的话题。[生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。二、实验探究氢气燃烧实验[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。[生]氢气是一种无色、无臭的气体。[师]补充：氢气难溶于水，密度比空气小。[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。[师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。[生]回答检验氢气纯度的操作。[演示实验4－5]让学生观察现象。[生]氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。小结：氢气在空气或氧气中燃烧会生成水。三、实验探究：水的组成[师]给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。[生](可能回答)由H2和O2组成；由H2O组成；不知道……[师]介绍电解水简易装置，接通电源。[生]观察两极产生气泡，正极慢、负极快。[师]两极产生的气体分别是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P81页资料“水的组成揭秘”。[生]阅读。[师]我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。[生]讨论。既然“易燃空气”在空气中燃烧会生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。[师]从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。四、验证推导：水的组成[师]录像展示氧气的检验方法、氢气的检验方法及验纯知识，引导学生观察水电解器两极的结果。[生](可能)正极少、负极多；V正：V负＝1∶2……观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。[生]水→氢气＋氧气氢气＋氧气→水(H2O)(H2)(O2)(H2)(O2)(H2O)[师—生]共同整理出化合物、单质、氧化物等概念及意义。[师]从以上两个化学反应中，你还发现了哪些问题？[生](反应条件、快慢、节能、环保……)五、反思评价[师]①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方吗？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你在生活中有浪费水的行为吗？[生]自习，理解概念，相互举例理解和深化。[师]回忆学习过程，小结课题收获：①本节学习了哪些知识(水是由H、O元素组成的，单质、化合物、氧化物、水、氢气的符号……)?②本节课我们学到了什么方法？科学探究实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证。[生]学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。板书设计教师随笔备课资料1．思想方法图示法表示化学概念间的关系化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分，对于容易混淆的概念，通过分析、对比，明确概念之间的联系与区别，从而加深