2022地理说课稿模板锦集六篇.docx

2022地理说课稿模板锦集六篇地理说课稿模板锦集六篇作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的地理说课稿6篇，欢迎大家分享。地理说课稿篇1一、课标要求1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义;2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。二、教材分析本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。学情分析1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。三、学习目标知识与技能：1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。过程与方法：1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而形成知识体系的学习方法。3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题解决地理问题、表达与交流成果。情感与价值观：感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。六、学习方法自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法七、学具准备多媒体。八、学习过程（一）、创设情境1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识（展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景）。2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，今天我们就来学习第五章《中国的地理差异》中的第一节《四大地理区域的划分》。（二）、出示学习目标1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区的位置范围。3、理解秦岭—淮河的地理意义。4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好河山。（三）、自学质疑自学指导一1、以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗？3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？自学指导二多媒体出示四大区域划分的区划图及四个区域的景观图。提问：（1）四大区域的名称（2）四大区域划分的界线（3）联系生活实际讨论：①四大区域各自的特点②四大区域所包括的范围自学指导三多媒体出示四大地理区域小结表格。请大家完成小结表格内容，并自评互评。（四）反馈矫正1.根据我