教案-全国-2006_九年级化学第五章教案 新课标 人教版.rar

第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（总第二十九课时）一课标要求知识与技能:了解化学方程式的意义,并能正确书写简单化学方程式。过程与方法：对化学方程式教学，教师通过互动性教学组织形式，引导学生逐步深入思考化学方程式的意义，讨论总结化学方程式的读法。情感、态度与价值观：通过理解化学方程式的意义，培养科学态度。二课堂程序1、知识回放与引入：⑴质量守恒定律的内容及遵守质量守恒的原因。、⑵用文字描述碳在氧气中燃烧的文字表达式。⑶我们知道用化学式来表示物质的组成不仅书写方便，而且从化学式还可以知道物质的内部构成。那么物质之间发生的化学反应是否也可以用一种式子来表示呢？2、引入化学方程式：⑴定义：⑵化学方程式的读法点燃以C+O2====CO2为例宏观：微观：质量：⑶化学方程式意义（与读法一致）3、化学方程式提供的信息⑴讨论：从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？加热CuO+H2==Cu+H2O加热Mg+CuO====Mg+Cu反应物生成物反应条件反应物、生成物粒子比生成物、反应物质量比质量守恒⑵归纳：化学方程式提供的信息三课堂练习1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有元素。2、根据质量守恒定律，在A2+3B====2C中，C的化学式用A、B表示是（）A、AB2B、AB3C、A2B3D、A3B2四课外练习：点拨P137五反思与体会：通过这节课学习，我的收获和体会第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（总第二十八课时）一、课标要求知识与技能：认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系，能应用质量守恒定律解释化学变化中的一些现象。培养学生观察，分析实验和总结归纳能力。过程与方法：教师讲解，实验演示相结合的组织形式。教师指导，学生合作探究，形成初识，科学探究意识。情感态度与价值观：通过自己动手探究，培养学生形成研究问题的科学态度，培养辨证唯物主义观点。二、实验准备托盘天平、锥形瓶（250ml）、玻璃管、单孔胶塞、气球、白磷、烧杯（100ml）、铁钉、玻璃片、蜡烛、火柴、镁条、石棉网、坩埚钳。三、课堂程序1、回忆与引入：⑴写出铝在氧气中燃烧，高锰酸钾受热分解的文字表达式。⑵问题提出：反应物的质量同生成物的质量之间有没有关系？如果有会是怎样的关系？我的猜想：2、活动与探究实验方案在250ml锥形瓶底部铺层细沙，放在一火柴头大的白磷，在橡皮塞上插一玻璃管，在其上端系一个小气球（使下端能与白磷接触）称量。将玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热，迅速将橡皮塞盖好，将白磷引燃，待锥形瓶冷却后，称量。在100ml烧杯中加入30mlCuSO4溶液，将几根铁钉同时放在硫酸铜烧杯旁边一起称量。将铁钉放入CuSO4中观察至不变色，称量。实验现象反应前质量反应后质量3、分析讨论得出结论：（1）归纳小结：质量守恒定律。概念：理解：（2）情景与讨论：情景⑴：取一支蜡烛粘在一块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起称量，点燃蜡烛，天平会发生什么变化？情景⑵：取一根用砂纸磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起称量。在石棉网上将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，观察反应现象并比较反应前后质量。4、讨论与交流：⑴上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？⑵对于前面方案一中的实验，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？⑶如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？⑷以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明化学反应必定符合质量守恒定律。四、反思与小结通过这节课的学习，我的收获和体会是五、课外活动：试设计实验验证生活中化学反应的质量变化情况。课题2如何正确书写化学方程式（总第三十课时）一课程目标知识与技能：理解化学方程式的书写原则，掌握化学方程式的书写步骤，以及简单化学方程式的配平。过程与方法：以师生互动为课堂主要的教学形式，教师引导学生分析，学生练习与讨论相结合。情感态度与价值观：通过化学方程式的教学，培养学生唯物主义观点和实事求是的科学态度。二课堂程序1、回顾旧知识、创设情景：⑴物质发生化学反应时遵循质量守恒原因是什么？⑵引入：写出木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式，并分析等号两边原子种类与数目的关系。2、阅读教材P95第三自然段-P96，了解化学方程式配平的目的。3、书写化学方程式的原则⑴⑵4、书写化学方程式的步骤：⑴写⑵配⑶标⑷等5、结合实际讨论化学方程式的配平方法（目的：使等号两边的和相等）⑴