教案-全国-2017_2017年秋六年级数学上册 2.doc

2分数的大小比较课题2.3（1）分数的大小比较设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成了对某些方面的更深刻地理解，以及发展了学生的个性化思维水平，提高了自学的能力。学生学情分析：把课上的大部分时间还给了学生，发挥学生的主动作用，让学生去探索，去思考，面对新的问题，不胆怯，“我不会做”，“老师没教过”…这种话也渐渐少了，学生们都愿意去直面问题，解决问题，且敢于，乐于发表自己的见解，从互相讨论，倾听中得到知识和能力。课型新授课教学目标1、理解通分的意义，掌握正确地进行通分的方法。2、通过自主探究，初步获得利用旧知识解决新问题的能力。3、通过观察讨论，初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。重点通分的意义和通分的方法难点通分的意义和通分的方法教学准备学生活动形式教学过程设计意图课题引入：1、写出下列各组数的最小公倍数：3和4，3和7，8和9，5和10，4和12，16和8，6和4，6和8，8和12，4、6和8，12、16和24（1）学生口头回答。（2）求最小公倍数时，你有什么好方法吗？2、在括号内填上适当的整数：问：以上填空的依据是什么？3、在下面的（）里填上“＜”，“＞”或“=”问：通过以上的比较，你能得到什么规律？知识呈现：思考：一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道？（1）实际上在问你什么？（2）试一试比较这两个分数的大小。（3）学生交流方法：我们把以上这些变形过程称为通分，你能说说什么叫通分吗？（出示课题）（5）组织学生讨论，揭示通分的定义（6）你觉得通分时公分母取几较为简便？怎么取？（7）通分的依据是什么？通分的关键又是什么？三、尝试探讨，学习新知1、将下列每组两个分数通分，并比较大小：（1）；（2）.2、把通分，并比较它们的大小。学生独立完成并交流方法。课堂小结：你有什么收获？通分时你想提醒大家注意什么？通分的依据是什么？关键又是什么？课外作业练习册预习要求教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动20分钟；学生活动20分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分10分）：分3、本课成功与不足及其改进措施：