教案-全国-2010_九年级化学《7.rar

用心爱心专心人教版第七单元课题1（燃烧与灭火）第一课时教学设计思路：本节通过创设问题情景→学生发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。利用学生分组实验代替演示实验，有助于培养学生观察能力、分析能力和动手操作能力。在教学中，把更多的注意力集中在实验的设计和方法的确定上，有利于学生知识结构的形成。二、教案教学目标1、知识与技能：认识燃烧的条件2、过程与方法：通过对燃烧条件的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。3、情感态度与价值观：培养学生对化学产生强烈的好奇心和探究欲。重点燃烧的条件难点燃烧条件的得出，探究方案的实施。教学方法实验探究法、讨论归纳法、演示实验法。仪器、药品教师部分：（1）500mL烧杯（1个）、薄铜片（1片）、硬纸圈（1个）、导管、气囊（一个）（内装有氧气）、热水瓶一个（提供热水）、白磷、红磷。学生部分：酒精灯（17盏）、镊子（17根）、100mL烧杯（17个）、（2）酒精（75%）（17瓶）、水（17瓶）、蜡烛（17根）、小木条（17根）、一小块煤（17块）、火柴（17盒）、棉花（分作34团）教师活动学生活动设计意图通过投影展示四幅图片（图片内容按次序是①篝火晚会②煤炉烧饭③奥运圣火④火箭发射）引导：火是人类文明的摇篮。火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火把我们带来了未知的世界。总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。那么，我们怎样做才能使火造福于人类呢？接下来我们就来研究“燃烧”学生观察、联想，并把想法与同学们交流讨论。通过创设情景让学生感受火给人类带来的文明，激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。引导：在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。把所知道的燃烧现象填写在表格1中，与同学们交流讨论。参与学生讨论事例观察到的现象镁条在空气中燃烧发光、放热、有白色物质生成学生填写以上表格1交流讨论在学生发言过程中，教师参与学生讨论，对学生进行以鼓励为主的评价，以培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。引导：燃烧的事例多种多样，大家有没有发现，你知道这些燃烧有一个共同的特征吗？总结燃烧的特征：发光、放热、剧烈。化学变化给燃烧下个定义让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。设问：由此你对燃烧产生了什么感兴趣的问题呢？或者说对于燃烧你想研究些什么呢？1、生活中哪些物质可以燃烧呢？2、燃烧的条件是什么？讨论，先从日常生活经验上对猜想进行说明。猜想：有的说“燃烧需要有火”有的说“燃烧必须有氧气”有的说“这种物质必须能够燃烧”有的说“必须点燃酒精灯、蜡烛、液化气等点火点”。根据现有的知识经验先猜想或假设。对学生提出的猜想（假设），老师一要充分肯定其参与精神，二要组织讨论、分析。教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生得出正确的实验结论，让学生报告实验结果。参与讨论投影物质燃烧的三个条件（图片）对自己的猜测提出实验方案实验1：分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。组织学生交流讨论实验结果。引导学生对每一个实验开展讨论，使形成正确的认识。实验2：将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下。实验3：分别在酒精灯上点燃小木条和煤块。针对猜测进行实验并记录实验现象：交流讨论实验结果，通过分析，达成共识：物质燃烧需同时满足的三个条件：①物质具有可燃性；②可燃物与氧气接触；③可燃物达到燃烧所需要的最低温度。补充实验：在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口盖上一簿铜片，上面放一小块白磷、红磷。打开P124讨论1、2。铜片上的白磷燃烧起来，而红磷却没有燃烧，水中的白磷也没有燃烧。（利用所学知识解释实验中看到的现象。）再次强调燃烧的三个条件知识的运用质疑：水中的白磷能不能燃烧呢？铜片上的红磷呢？能。可向热水中的白磷补充氧气可把铜片上的红磷拿去加热强调燃烧的三个条件，且缺一不可选择适当的方法，补充条件实验演示：把预先收集好的一气囊氧气通入罩在水中的白磷上面。顿时白磷在水中燃烧起来，冒出了白烟。（表情充满了惊讶和新奇、发出感叹）水火也能相容啊！看来只要具备燃烧的条件，不论在哪儿，燃烧都可以发生。知识的运用出示一块蜂窝煤提问：为什么有很多直孔？说说想让物质燃烧得剧烈一些，可以有哪些方法？日常生活中用过这些方法吗？思