教案-全国-2012_七年级劳动技术《小灯笼的制作》说课稿.rar

2《小灯笼的制作》说课稿【说教材】一：说教材内容这是一件创作内容的教材，结合日常生活中的节假日进行制作，激发他们的创作热情，活跃节日的气氛。二：说教学目标1、知识与技能：（1）了解灯笼的造型与特点。（2）掌握放样、折叠、裁剪等加工技能及应用。2、过程与方法：（1）通过调查，了解纸质灯笼在日常生活中的应用，产生设计需求。（2）通过学生独立技能体验活动，使学生掌握纸质灯笼制作的加工工艺。（3）通过对纸质灯笼的自评、互评，不断完善修改自己的设计。3、感态度与价值观：（1）感受纸质灯笼作品美化环境的结果，体验制作带来的乐趣。（2）体验纸质灯笼给人们带来的变化价值。三：说教学重点和难点1、重点：（1）纸质灯笼的模板设计与加工技能。（2）纸质灯笼葵的组合造型及拓展应用。2、难点：灯笼的组装。【说教法】为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、教师指导示范法、诱导点拨法。创设情境导入法：用即将到来的中秋和国庆节日为题材，满街灯笼，彰显浓厚的节日氛围，以情动人，激发他们的学习欲望。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放不同的灯笼的作品画面，创设情境，导入新课；学生制作时，播放优雅的钢琴曲，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感。指导示范法：我在讲解示范时，采用直观形象的实物投影仪，对于组装中的难点进行实物展示，制作中的具体步骤用以板书书写，在学生动手进行制作时，不断地重复播放课件，自己亲自进行对制作中难点的放大示范，给学生心理上一个认可，让学生更能深刻理解。诱导点拨法：在教学过程中，因为是创作内容课，所以学生相对不熟悉，为了给学生加深理解，我采用诱导点拨的方法，加深他们的理解。在设计制作中遇到打孔的问题时，引导学生可以利用学习工具中的圆规来解决问题，在教学过程中，采用层层点拨法，学生的理解效率很高，作品的难点、重点就很容易突破了。【说学情、学法】学生是在经过了前段时间的《纸艺类》加工之后，对一些基本的纸张加工有了一定的技能，对于纸艺类制作中用到的工具很能轻松驾驭。学生学习新的作品，在制作的过程中，是思维火花互相碰撞的过程。他们在课堂听、说、动手的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破难点的教学过程中，引入自主合作、探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式，课堂上我轻松幽默的教学风格，也大大减轻了学生学习的压力。两人进行合作为一组，每组有一个明确的主题，确定主题后，要根据本组成员的特长进行合理分工，充分发挥每一个组员的作用。既分工又合作，让学生学会通过技能的合理应用，能够在作品方面进行个性化的制作，并组合成自己心中的灯笼。在制作中，可以通过教师不断反复播放的多媒体课件来制作，也可以通过教师的指导、点拨来合作完成个性化的作品。【说教学过程】创设情境提出问题构思方案作品制作评价交流一、创设情境、导入新颗揭题：在生活中，我们大家都喜欢美的事物，喜欢自己亲自动手做的作品。因为它可以给我们带来美的享受，同样也可以美化环境的作用。今天我们就用卡纸做一个小灯笼，来感受做作品带来的乐趣，享受小灯笼带给我们的视觉美。但在动手之前，我们先要了解整个向日葵的基本组成结构。二、提出问题欣赏图片之后，观察小灯笼有哪些材料构成的？由彩色卡纸和细铅丝。出示纸艺小灯笼，展示它的特点。三、构思方案提出制作标准（1）顺序要合理。（2）灯笼要要有型。（3）学生构思、制作草图。四、制作过程1、教师示范（1）灯笼的放样、裁剪。（2）铅丝和纸条的组合。2、学生分组制作要求（1）安全使用工具。（2）注意制作效率。（3）发现问题及时修改自己的设计。【说成果评价、展示与交流】1、同组自评（制作是否美观）2、全班展示与交流。3、对自己的作品进行修改拓展：还能制作别样的小灯笼吗？