教案-全国-2014_九年级化学全册 第四章 认识化学变化 第三节 化学方程式 第1课时《化学反应的表示方法》教学设计 沪教版.rar

1《化学反应的表示方法》一、学生分析：学生的知识技能基础：学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，并且知道任何化学变化都遵循质量守恒定律。在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等活动，解决了一些简单的问题，感受到了化学活动的重要性；同时在以前的化学学习中学生已经经历了很多探究学习的过程，熟悉一些基本实验操作，具备一定的探究经验，但在“作出假设”“概括推理能力”等方面仍需提高。二、教学目标1、知识与技能（1）引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则；（2）初步掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法（1）通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法；（2）初步学会运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。3、情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。三、教学重点：正确书写化学方程式四、教学难点：化学方程式配平五、教学方法：探究——讨论六、教学用具：多媒体幻灯片七、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课：自然界中的物质，时时刻刻都在发生变化。化学主要研究物质的化学变化，那么对于一个具体的化学变化，我们可以用什么方法来表示呢？比如“铁在氧气中燃烧”这一化学变化，你可以采用哪些方法表示？课件展示：语言表述：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁③符号表达式：Fe+O2点燃Fe3O4分析：显然，用符号表达式更简捷。复习：通过上一节课的学习，我们知道任何化学反应都遵循质量守恒定律，什么是质量守恒定律呢？质量守恒定律的本质是什么？（用原子的观点说明）设置疑问，创设情境：刚才我们分析用符号表达式来表示铁的燃烧这个反应最简捷，但是它有反映出遵循质量守恒定律吗？那么有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？④化学方程式：3Fe+2O2点燃Fe3O4像④这样用化学式表示化学反应的式子叫化学方程式。注意：化学式和化学方程式的区别。板书：化学方程式定义：用化学式表示化学反应的式子。［提问］④和③有什么不同？④用什么方法体现出遵循质量守恒定律？点评：回答的很好。为了使反应前后铁、氧的原子数目相等，在化学方程式中化学式前配上一定的数字，可以体现质量守恒的三个不变。这些数字叫化学计量数。思考、回答植物光合作用、蜡烛燃烧、澄清的石灰水变浑浊等。回忆旧知识交流讨论讨论④和③最大的区别，④在化学式前配上了一定的数字。在学生已有知识基础上，引导学生思考新的问题。通过学生对化学方程式优越性的理解，直击课题，让学生初步形成概念。进一步理解化学方程式与质量守恒的联系，建立起规范完整地书写化学方程式的意识。过渡：那么化学方程式是如何正确地书写出来的呢？今天，我们就来探究这些问题。辨析点拨，引导探究：①P+O2点燃PO2②P+O2点燃P2O5讨论上面两个化学方程式书写是否正确？说明理由。评价学生的回答师生合作，推出结论：通过辨析，我们发现：书写化学方程式要遵循一定的原则，你认为有哪些原则呢？1、绝不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。2、必须遵循质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。板书：2、书写原则（1）依据客观事实（2）遵循质量守恒定律讨论、回答①错误，生成物的化学式写错了；②错误，化学式写对了，但没有体现出遵循质量守恒定律；理解理解书写化学式的原则，培养学生严谨求实的品质。培养学生科学学习的态度师生互动，引导探究：过渡：了解了化学方程式的书写原则，下面我们来学习正确书写化学方程式的步骤。板书：3、书写步骤：指导学生阅读课本104-105页。我们以镁条燃烧的化学方程式的书写为例学习化学方程式的书写步骤。（1）写：根据反应事实写出反应物和生成物的化学式，用短线连接。Mg+O2——MgO（2）配：配平化学方程式。依据：质量守恒定律配平就是在化学式前面配上适当的计量数，使式子（短线）左、右两边的每一种原子总数分别相等，体现质量守恒定律。（注意不能改变物质的化学式）。配平方法①观察法Mg+O2——MgO通过列举几种错误的配平结果，分析：在初中，化学计量数一般不用分数而用自然数，而且必须是最简整数比，“1”通常省略。练一练（1）H2O——H2+O2（2）KMn