《中国人失掉自信力了吗》教案.docx

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标引导学生理解文章的主旨，了解作者在文章中提出的观点和论证方法。通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。通过本课程的教学，旨在让学生全面了解《中国人失掉自信力了吗》这篇文章的思想内涵，培养学生的批判性思维和独立思考能力，同时激发学生的民族自豪感和自信心，为培养具有社会责任感的公民打下坚实基础。1.理解文章背景和作者意图，掌握文章主旨。本文是一篇关于民族自信力问题的讨论文章。文章背景涉及中国社会在特定历史时期（如近代以来）所面临的自信力不足的问题，以及作者对此现象的关注和思考。随着全球化进程的推进，如何在保持民族文化特色的同时增强民族自信力，成为当时社会关注的焦点问题。本文旨在通过深入剖析，唤起国人的自信力，激发民族自豪感。作者通过本文试图唤起国人的反思和自我审视，旨在探讨中国人是否失去了自信力，以及如何重新找回和增强这种自信力。文章试图通过揭示社会现象，分析民族心理，进而引导读者认识到自信力对于民族发展的重要性。本文主旨在于强调自信力对于民族发展的重要性，并针对社会上存在的“中国人失去自信力”的疑虑进行驳斥。文章通过分析和阐述自信力的内涵、价值及其在现代社会中的意义，旨在唤起国人的自信心和自豪感，激发民族奋发向上的精神。文章将围绕自信力的概念展开，通过对历史与现实的分析，揭示自信力在民族发展过程中的重要作用。文章还将指出在社会转型期，如何面对挑战与困难，如何重拾和增强自信力，以及如何正确看待和处理民族文化与现代文明之间的关系等问题。我们将通过深入分析文章的各个部分，进一步理解文章背景和作者意图，掌握文章的主旨和要点。2.分析文章结构和语言特点，学习论证方法。学习并掌握文章的论证方法，理解如何运用事实、对比、反讽等手法进行有力的论证。《中国人失掉自信力了吗》采用典型的议论文结构，开篇提出论点，然后展开论证，最后总结全文。全文逻辑严密，条理清晰。文章的开头，作者直接提出论点：“中国人失掉自信力了吗？”引发读者的思考。作者通过回顾历史事实、分析当前社会现象，展开论证。作者得出结论，并呼吁读者重拾自信。本文语言特点鲜明，用词精准。作者在阐述观点时，运用了丰富的词汇和句式，使得文章富有节奏感，增强了论证的力度。作者运用了一些生动的比喻和形象的描写，使得文章更加生动有趣。（1）事实论证：作者通过列举历史事实，如古代文化的辉煌、现代科技的进步等，证明中国人并没有失去自信力。（2）对比论证：作者通过对比不同时期、不同社会的现象，鲜明地揭示出中国人自信力的变化，从而证明论点的正确性。（3）反讽论证：作者通过揭示一些人的盲目悲观情绪和无根据的自信，反衬出中国人并未失去自信力，进一步证明自己的观点。通过课堂讲解，让学生掌握如何运用事实、对比、反讽等手法进行论证。通过学生的小组讨论和课堂发言，评估学生对论证方法的学习和掌握情况。3.引导学生思考文章提出的问题，培养学生的思辨能力。本环节旨在引导学生深入理解《中国人失掉自信力了吗》这篇文章所提出的问题，培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考和分析问题，形成自己的观点和看法。提出问题：教师需要引导学生理解文章提出的中心问题——“中国人失掉自信力了吗”。可以通过提问的方式，让学生思考并分享他们对于这个问题的看法和观点。分析问题：接着，教师可以引导学生分析文章中的观点和论据。让学生理解文章是如何从多个角度探讨这个问题的，例如从历史事件、社会文化、个人心理等方面进行分析。教师也可以引导学生对比不同的观点，进行批判性思考。激发学生思辨：在分析和讨论的过程中，教师应鼓励学生提出自己的见解，并与其他同学进行交流和讨论。让学生更加深入地理解问题，并培养学生的思辨能力和批判性思维。引导深度思考：教师可以提出一些深层次的问题，让学生思考。例如：我们如何面对自信力的挑战？我们如何在日常生活中培养自信力？这些问题可以帮助学生将课堂学到的知识应用到实际生活中，进一步培养学生的思辨能力和解决问题的能力。通过引导学生思考《中国人失掉自信力了吗》这篇文章提出的问题，培养学生的思辨能力，不仅能够提高学生的思维水平，还能够帮助学生形成独立思考和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。4.激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀。在课堂上，我们可以通过多种方式激发学生的民族自豪感。我们可以展示中国的历史成就，讲述现代中国的进步和发展，让学生感受到中国的强大和活力。我们可以引导学生们了解中国的传统文化和现代文化的融合，理解中国的核心价值观，以及这些价值观是如何在日常生活中体现出来的。我们要鼓励学生关注国家大事，关注社会的发展变化，积极参与到国家的建设中来。通过这些活动，学生们会更好地理解和认同自己的民族文化，增强他们的自信心和自豪感。通过这样的教学，我们可以进一步培