(精选)放牛班的春天的教育心理学知识.ppt

放牛班的春天电影简介雅克·贝克（饰老年的皮埃尔）一、让我们先来分析一下这里的孩子们的心理……孩子们个体的差异……派皮诺：很喜欢马修老师，把马修老师当父亲，是体现马修老师爱与善良本性的最好对象。蒙东：满口粗话，眼神邪恶，既是现实和教育造成的恶果，也是破坏秩序，教育的力量，体现了老师与学生之间两极力量的抗衡。在《放牛班的春天》这部电影中，马修这位教师就是根据学生的特点，让他们得到了适当的教育，而不是填鸭式的教学。每个学生都有他的优点，即使他在某一方面很糟糕。正如这部电影中，孩子们在合唱中担当着不同的角色：中音、高音、低音，尽管角色不同，但不可否认，他们的表现是令人满意的。没有谁是一无是处的，作为文化与文明的传播者，教师应该根据学生的特点让其得到充分的发展。二、教师心理三、行为主义者与人本主义者的对立（一）校长派--行为主义论二、马修派--人本主义论音乐并不仅仅是音乐，它首先是一种教育的手段，一种引导孩子接受教育的方式，一种将学生组织起来进行学习的活动，在充满着训斥，打骂，和体罚的学校里，以每个人都能够参与的合唱形式，用一种新颖的，文明的，高雅的方式，将学生组织起来和协作起来，形成一个整体，发出共同的声音，产生了意想不到的效果。在自愿的基础上，合唱表现了学生的内在尊严和表现需要，使每一个学生充满了对新的学校生活的希望。四、体现的理论班杜拉的社会学习理论认为，人的行为，特别是人的复杂行为都是后天习得的。当他们身上存在着各种需要被矫正的行为时，校长及学校的其他教员没有给他们以正确的引导和教育，在“行动——惩罚”的原则下，通过关禁闭，暴力体罚的方式来制止他们的错误行为，只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，这在某些程度上反而给孩子们树立了反面的榜样。班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论马斯洛的需要层次理论对这些孩子而言，他们可能只有生理需要得到了勉强的满足，更别说认知的需要、美的需要、自我实现的需要了。他们几个礼拜才能够见一次家人，有些可能好几年甚至永远见不到父母，有一些还要被周围的同学欺负，他们犯错误后要被关禁闭，甚至会被校长暴打一通，他们不被尊重，当然也不尊重别人；他们不被包容，不被理解，也就无法理解那种被宽恕被体谅后的感激。马修学监是怎样满足学生的需要的呢？2、尊重的需要其他需要：在影片中，马修不仅满足了学生一定程度上的生理、安全、尊重需要，他同时也给予学生宽容，并且教会学生尊重他人。皮亚杰理论认为巴甫洛夫经典条件反射学说而马修老师对学生的“惩罚”方法也很科学“皮革马利翁”效应马修老师对莫朗奇声音的赞美，对他歌唱的肯定，让莫朗奇获得了一种前所未有的自信和自尊，让他从一个爱偷窃、内向，因逃学被公立学校开除的学生，变成一个受人崇拜和尊敬的著名音乐指挥家。马修老师的教育方法谢谢观赏