教案-福建-2013_福建省南平市光泽二中九年级化学全册《化学反应中的质量关系》案例与反思 沪教版.rar

1化学反应中的质量关系案例与反思教学目标知识与技能：1.通过化学实验探究理解质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。2．从微观角度认识化学反应实质，在一切化学反应前后，原子的种类、数目没有改变和增加。过程与方法：1.通过实验，让学生体验科学探究的过程与方法。2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生的分析问题能力和逻辑推理能力。情感态度与价值观：通过实验的探究，激发学生学习化学的兴趣。重点理解质量守恒定律并能进行初步运用难点质量守恒定律的理解和运用教学方法观察、猜想、实验探究、讨论、归纳法教师活动学生活动设计意图[创设情景]一天，小明看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短，这时他就提出了一个问题：“为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短？”[思考]师—生互动，完成旧知识的复习[问题引入]复习巩固已学知识，为学习新知识作铺垫。[提出问题]化学变化一定有新物质生成。既然物质在化学变化前后发生了变化，那么反应前、后物质的总质量会不会也发生变化呢？引导学生作出尽可能多的猜想假。[猜想与假设]生—生互动，通过对教师提问的思考和实验现象的观察进行小组讨论分析，可能得出下列几种结论：减少；增大；不变；[问题设疑]吸引学生注意，激发探究兴趣。[实验演示]1.2看看在反应前后物质的质量是否发生了变化？在实验中教师注意对学生进行观察指导观察实验现象培养学生观察能力和实验现象的语言表达能力。[主持、引导]主持学生的交流发言实验结果；引导学生从实验事实中归纳、总结出质量守恒定律。[数据整理、总结分析]交流实验，分析和由此得出的结论。[解释与结论]让学生进行实验数据的整理、分析、比较、交流，师生共同讨论得出结论。培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。[演示、分析]动画演示水分解的微观世界，引导学生从“水分子分裂为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子分别重新结合成氢分子和氧分子”“反应前后原子种类没有改变、原子数目没有增减”来认识化学反应的实质，理解化学反应前、后质量守恒的原因。[理解、认识]理解“参加化学反应的物质的质量总和=反应后生成的各物质的质量总和”初步认识化学反应的实质“分子分裂为原子，原子重新结合成新的分子”[认识深入]通过动画演示，让学生更加形象、生动、深刻地从微观角度认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质产生质的飞跃。[引导分析]（1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。[理解][总结提高]对所学知识进行整理，再一次培养学生归纳概括能力。完成对知识的内化。通过对课堂教学过程的回顾，初步了解科学探究的一般步骤。[练习]学以致用去伪存真、相信科学[完成习题][巩固反馈]让学生从基础知识到能力提高，将所学知识应用于解决具体问题，达到运用知识的目的。小结课题1质量守恒定律质量守恒定律↑结论参加化学反应的各物质的质量总和=反应后生成的各物质的质量总和↑解释反应前后原子的种类、数目、质量不变反思：在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受学习之快乐。探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多，学生参与多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。