教案-全国-2019_六年级数学下册 一 比例 1《比例的意义与基本性质》教案 浙教版.doc

2《比例的意义与性质》教案教学内容浙教版小学数学六年级下册第4〜8页。教学目标知识和技能掌握比例的意义、比例的基本性质，掌握比例的方法，运用比例解决问题。情感、态度和价值观认识比例的各部分名称。问题解决与数学思考学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。重点难点重点：比例的意意义、比例的基本性质、解比例的方法、运用比例解决问题。难点：会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学教具课件。教学设计一、复习导入。1、复习。（1）什么叫做比?什么是比值？（2）怎样求比值？（3）求比值。6：109：151/2：1/36：40.6：0.2学生求出各比的比值后，再提问：观察一下，这几个比的比值有什么特点?因为这两个比的比值相等，所以我们可以用一个符号连起来。2、板书：像这样表示两个比相等的式子叫做比例二、探究新知（一）深入探讨：（1）比例有几个比组成？（2）是不是任意两个比都能组成比例？（3）判断两个比能不能组成一个比例，关键要看什么？（二）做一做出示课件中的做一做（三）教学比例的基本性质1、自学比例各部分的名称。教师：下面我们就来看看组成比例的四个数分别被叫做比例的什么？(学生看书第二页中间内容后回答)随着学生的回答教师出示：2.4：1.6＝60：40└-内项-┘└------外项-------┘师：那下面谁能来说一说这个比例当中各部分的名称呢？（）2、研究比例的基本性质及应用。小游戏——我是诸葛亮三、系列训练1、应用比例的意义和基本性质判断3：4和6：8，1.4：2和7：10能不能组成比例。先一起做第一个，然后指名回答第二个。2、把下面的等式改写成比例：（能写几个写几个）16×3＝4×12学生写后根据学生回答教师板书：16：4＝12：34：16＝3：1216：12＝4：34：3＝16：123：4＝12：1612：16＝3：43：12＝4：1612：3＝16：4四、总结归纳1、“比”和“比例”两个概念有什么区别？引导学生从意义上、项数上进行对比。最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。2、比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?课堂总结：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是我们下节课要研究的内容“解比例”。大家可以想想这句话的意思来联想一下“解比例”的做法。