教案-全国-2011_一年级数学上册 认识01教案 苏教版.rar

3认识0教学目标：1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2.规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点体会“0”的含义。教学准备图片、学生1―5的数字卡片和1张空白卡片。教学过程一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，同学们看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示四幅表情各异的兔子图。（学生描述四只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底教学第一种含义：什么也没有师：兔子采蘑菇你们猜对了，但要采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。1.提示第一种含义―――什么也没有出示2个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片2出示1个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示3个蘑菇，问：用几表示？学生举起数字卡片3出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用0来表示。板书0并领读“0”。2.发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几。2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1.揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。2.学生活动，体会“起点”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？3.发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01.学生说说怎样写好0？应该注意什么？2.师示范，学生认真观察，学生与教师一起书写。3.学生写0，在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优、缺点。4.在准备好的空白卡片上写0。五、巩固练习：1.完成想想做做各题。2.摆一摆。要求：1）学生分组活动按顺序排列0―5的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法“0”对学生来说并不陌生，可以从学生生活经验出发，激发学生的学习经验，在生活经验中初步感受0，体会0的含义。