教案-全国-2011_一年级数学下册 两位数加整十数、一位数教学反思 苏教版.rar

1两位数加整十数、一位数教学反思:这节课是一节平常的计算课，怎样在平常的计算中让学生快乐而有效地学习？怎么在计算课中让学生的思维获得发展？从以下几方面进行反思。1.创设情境，能促进学生自主学习。本节课以老师带同学们出去春游为故事情节，串起整个教学过程，适应了学生们特点，也充分激发了学生的主动参与，主动探索，解决问题的兴趣和欲望，利用学生开展自主学习。2.多样的练习形式是提高教学质量的路径。教育心理学家认为，计算是一种智力操作技能，而知识的转化为技能是需要一个过程的。计算技能的形成具有自身独特的规律，学生计算技能的形成，一般要经历四个阶段，认知阶段，分解阶段，组合阶段和自动阶段。学生的认知阶段主要是让学生理解算理，明确计算方法，这些容易做到的是第一阶段，而后面的三个阶段教师经常容易忽视。但是，在计算教学时只注重算理和解决问题，对计算技能形成的过程和蜻蜓点水一样，也是不利于培养计算能力的。特别是在学生初步理解算理，明确算法之后，不必要马上就去解决实际问题。因为这正是计算技能形成的关键阶段，教师应该根据计算技能形成的规律，及时组织学生练习。可以先针对重点，难点进行专项对比练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应的策略。3.合理的学习层次是思维发展的脉络。在学习过程中，教师合理安排学习层次，能让学生循序渐进一步一个脚印的理解算理和掌握算理，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到有效的发展。在复习铺垫的设计上，我有意识的体现了学习层次，整十数加整十数再加一位数，先安排了看小棒图，说数的组成，再看计数器图，最后让学生直接说数的组成。再讲例题的过程中，再次优化了层次，从学生流程上看，创设情境，激发学生看图列出算式，然后自主探究交流，最后比较归纳，掌握算理，由于教学设计时预设了学习层次和要求，所以大多数学生都能遵循“感知—理解——掌握——应用”的规律，开展学习，使学生的思维得到有效发展。