浅论网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养论文.docx

浅论网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养论文浅论网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养论文随着信息时代科学技术革命的飞速发展，知识量急剧膨胀，知识更新进程空前加快，人类生活逐步数字化，社会也高度信息化。尤其是以多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，给学校教育带来了发展和机遇，同时也给新时代大学生的学习提出更多的挑战，尤其是网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养。1网络环境下大学生自主与合作学习的现状与必要性传统教育己经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要。网络学习己经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求。在网络环境下学生们呈现出各种状况:面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能;对网络学习的特点和方法无法掌握;不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等。网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进。自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的。因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用。根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态。如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位。2网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的措施2.1自主与合作意识的养成2.1.1引导学生自主制定学习计划，选择学习方法网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划。教师以学生为主体，对学生进行学习者特征分析，了解学生的个体差异，给学生设立切实可行的学习目标和切实可行的计划。教师可以指导学生制定近期的和远期的目标，近期目标主要是指学年目标和学期目标，细化到课时和单元目标，学生在清楚自己学习的优势和缺点的情况下，根据大纲和教师的建议来安排学习进度。学生在教师指导下制定的目标应该是具体的，符合自己实际的，能够实现的。计划必须包括:目标，时间，地点，内容，步骤，方法等以及自我检测的实施方案。学生通过一步步的实施，完成计划就能有所收获，增强自信心，变被动学习为主动。2.1.2合理分组，布置网上合作学习任务合理分组是保证完成高品质任务、所有成员共同进步的前提。小组成员的性格，学习水平，兴趣，爱好，自我约束力往往是不同的。合理的分组才能保证合作时间的动态性和稳定性，有利于成员之间取长补短，在自主的基础上合作完成任务。任务的完成是自主合作学习的'驱动力，网上合作学习任务能够促进成员间的互动交流，监督协作，培养运用实际所学知识解决问题的能力。在完成任务的过程中由于教师不在场，成员在遇到困难时，依靠的是其他成员的帮助，任务的完成需要小组成员间的协助和合作。网上进行自主与合作学习的任务分为自定和规定两种。自定学习任务由学生根据自身的学习需求自己确定学习内容和学习方法;规定性任务是小组内部的分工，每个成员为了完成小组任务，自己应该完成的学习内容。2.1.3组织学生进行学习经验交流与讨论在线论坛是网络合作学习的主要讨论交流工具，它是互联网提供的一种最常见的互动交流服务。论坛有开放性的分类专题讨论区，在这个区域学生可以交流技术和经验，最关键的是可以其对他学习者所提出的问题进行解答或建议。在合作讨论的过程中，教师是整个活动的引导者、反馈者，教师所起的作用是促进学生的交流和反思活动。教师由传统的知识的传授者变成了学习的促进者，需要和学生进行深入的对话来激发学生讨论的积极性，利用反思来促进知识的迁移，不断的利用抛锚式、启发式、支架式的策略来引导学生们发现问题，分析问题，自主寻求解决问题的途径，调动学生的主动性、积极性和自主性。通过每个学生交流内容来评价学生的学习情况以及对学习小组的贡献。将形成性评价作为学业考核的一部分，同时鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价，这对维持学生通过网络进行自主与合作学习具有很重要的意义。2.2自主与合作学习环境的构建2.2.1加大高校信息资源的共享和建设高校信息资源是学生学习中获取学习资源时很重要的途径之一很多高校都有自己的校园网以及专门的资源库，但存在数量有限，质量不高，内容陈旧，缺乏高水平的最新资料，信息不能及时更新等问题。学生仅仅只依靠图书馆的相关学习资源无法满足学生自主与合作学习的需要，某些有用的资源由于权限和收费的原因，学生