教案-全国-2015_2015春一年级数学下册 第四单元《100以内的加法和减法》教案 苏教版.rar

1100以内的加法和减法教学内容课题整十数加、减整十数课时第1课时（教科书第42—43页）教学过程活动设计二次修改一、复习铺垫，引入新课1．谁来算一算3+2=2+7=6-3=9-4=(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)2．看谁最聪明（1）60里面有（）个十。（2）80里面有（）个十。（3）7个十是（）。（4）3个十是（）。3．师：真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。二、自主探索，交流算法1．教学例1（1）问：从图中你获得了哪些数学信息？根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。）生：一共有多少个座位？（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？（学生回答，师板书：40+30=）师：计算40+30时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：生1:4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70.生2：因为4+3=7，所以40+30=70.（3）师：大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这两种方法是一样的，大家请看：40+30=70↓↓↑4个十3个十7个十（4+3＝7）小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。2．“试一试”提问：刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座教学过程活动设计二次修改位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？生：大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？问：求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？（师根据学生的回答板书：70-30=40。）提问：计算时你是怎么样想的？（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减去3个十就是4个十，就是40。也有可能说因为前面30+40=70，所以70-30=40，“想加算减”）小结：小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。三、练习巩固，应用拓展1．完成“想想做做”第1题学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。2．完成“想想做做”第2题（1）学生独立完成。（2）核对后讨论：通过每组中的两个算式，你们发现了什么？3．完成“想想做做”第3题（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。（2）集体核对。4．第4题（1）比一比谁算得又快又对。（2）集体核对，指名学困生说说算法。5．第5题（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。（2）师：小兔说的这句话是什么意思？（3）学生列式计算。四、课堂小结这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。教学反思教学内容课题两位数加整十数、一位数（不进位）(1)课时第2课时（教科书第44—45页）教学过程活动设计二次修改一、导入新课1．出示例２所示的３辆汽车图。提问：这三辆汽车各有多少个座位？你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？根据学生的回答，依次板书如下的算式：45+3045+330+345+30+32．引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生的回答，将30+3擦去）3．指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。二、探索算法1．探索45+30的计算方法（1）提问：你准备怎样计算这道题？提示学生可以借助计数器进行探索。（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。指名学生演示。追问：用计数器计算时，为什么要在十位上拨3颗算珠？师强调：在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3个十合起来。（3）小结：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。（4）追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？（5）总结：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同时板书计算过程）2．探索45+3的计算方法。仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。教学过程活动设计二次修改追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？