教案-全国-2017_2017秋一年级数学上册 第八单元 6、7的加法说课稿教案 苏教版.doc

1得数是6、7的加法一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中的例题和“试一试”，第52～53页的“想想做做”等习题。教材分析:《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的要求，我确定以下教学目标：教学目标：1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。教学重点：得数是6、7的加法计算。教学难点：理解一幅图可以列两道加法算式。二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法。三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。四、说教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果：1+22+32+23-15-14-05-43+03-24-24+10+52、复习6.7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆51431642253、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：（1）观察情境图：指名答。课件出示：一共来了多少人植树？学生汇报。老师板书：5+1=6这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。师板书：1+5=6这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。（2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。（3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。（4）齐读两道算式。2、教学“试一试”。（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，谁愿意说给大家听听？指名学生回答。（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。（3）指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示：1+5=63+4=75+2=72+4=65+1=？4+3=？2+5=？4+2=？指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善：1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好