九年级语文上册《写作 口语交际 综合性学习 雨的诉说》教学素材 人教新课标版.doc

写作·口语交际·综合性学习：雨的诉说一、活动目标1．丰富学生的心灵感悟引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2．通过搜集有关资料增长见闻开阔视野并锻炼信息的搜集和处理能力。3．阅读和朗诵写雨的文学作品提高文学鉴赏水平和朗诵能力尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。二、教师准备1．本次活动若想开展得深入、成功须做较长时间的准备。比如录制雨声要在各个季节、各个地方去“采风”这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品也难以在短期内做得系统、丰富。因此教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去让学生在课余时间随时留意、多方搜集。2．录音机、投影仪等教学辅助器材应尽可能地准备和使用。3．在学生进行分组活动准备时及时进行指点和帮助。4．干旱少雨的地方可以把活动的重点放在阅读文字材料和欣赏文学作品方面以激发学生的想像力来补偿直接体验的不足。三、活动指导与建议1．活动准备课前把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机）准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展如不同地区和季节雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段并准备简要的评点准备好音乐在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集如写雨的古诗词集锦小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。也可以自主开展如下活动：第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配增添情致。以上各组进行活动准备时老师可以相机指导以便把握住整个活动的方向和质量。2．课堂活动（主要练习口语表达）三个小组依次或穿插进行活动展示。第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后由录制雨声的同学描述真实情境。第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵请听众在听完后谈谈感受以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后再对作品进行一番比较、品评、归纳以提高学生的文学鉴赏力。课堂活动时应该注意：（1）一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报也应该保证在组内有口语表达的机会。）（2）当学生在台上讲述或朗诵时要强化他们跟台下学生的交流意识不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容要注意音量、语速、表达的清晰和生动。（3）如果有的学校和学生查找资料困难教师的主导性也可以强一些：由教师提供尽可能多的阅读材料让学生在课堂上自主阅读然后讨论。3．作文练习课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼抓住特定景物的特征写出真实而独特的体验。学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等都应该积极鼓励只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受不应强迫他们无病呻吟。四、活动评价1．本次活动的评价内容有：（1）课堂活动时的口语表达能力；（2）作文水平；（3）参与活动的积极性；（4）小组合作学习时合作精神的体现程度。2．评价的方法：（1）定性与定量评价相结合。对于前两项内容可以制定详细的评分表予以量化；后两项内容可以以写评语的形式进行评价。（2）他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。这些评语都可以放入学生的个人成长档案袋里。（3）过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识评价时不仅关注最后的能力水平和表现更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。五、有关资料（一）关于“雨”的诗文1．定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴。2．雨景（朱湘）我心爱的雨景也多着呀：春夜春梦时窗前的淅沥；急雨点打上蕉叶的声音；雾一般拂着人脸的雨丝；从电光中泼下来的雷雨──但将雨时的天我最爱了。它虽然是灰色的却透明；它蕴着一种无声的期待。并且从云气中不知哪里飘来了一声清脆的鸟啼。3．雨（郁达夫）周作人先生名其书斋曰“苦雨”恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实北方的雨却都可喜因其难得之故。像今年那么的水灾也并不是