教案-陕西-2017_陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学上册 2.doc

1辨别物质的元素组成课标依据1、能说出几种元素的化合价。2、认识报氧、氮、碳等与人类关系密切有常见元素。3、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。4、知道元素的简单分类。5、能根据元素的原子序数在元素周期表中打到指定的元素。一、教材分析本课教材编排为四个方面的内容：元素、元素的分类、元素符号、元素称号的意义，元素的概念是初中化学核心概念之一，今后的化学学习起承上启下的作用，元素是宏观概念，而前面学的分子、原子是微观结构，这节课是二者知识结合，让知识系统化，通过今天的学习对今后化学式的书写，化学方程式的书写，以及物质的分类都打下坚实的基础，只有进行元素的学习才能韩都一步的化学式和化学方程式的学习，才能对多种多样的物质进行分类。二、学情分析1．知识基础：此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学目标1.通过几种分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，与原子对比得出元素和原子不同点。2.阅读教材学生了解到地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进行简单的分类。3.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过开学到现在对元素的大量抽查和记忆，学生学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。4、运用元素和原子的对比来获取信息，并进行归纳整理。通过学生自学猎取信息，培养学生自学能力，归纳和比较能力。5、通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。四、教学重点难点教学重点1、元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。2、能区别元素和原子。教学难点2、能区别元素和原子。五、教法学法1、开学我就让学生开始进行元素符号的记忆了，现在大部分学生已经掌握常见元素符号的书写了。这就解决了我的一大难题。2、因为学生对原子有了一定的认识和了解，这只能让学生对原子和元素的区别有帮助；原子的认识和了解是学生的已知区，而通过原子的知识发展到元素概念的形成，这是难点，元素的概念太抽象了。3、对于元素的概念的理解，通过微观图片，主要用对比的方法，让学生能形象，清晰的认识元素。4、讨论交流法，教师与学生一起讨论交流，得出元素和原子的区别，这样有利于学生对元素和原子区别的有更深的印象。六、教学过程设计师生活动设计意图1导入[商标情景导入]展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题——辨别物质元素的组成。让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）二氧化碳、水、氧气三种物质中的分子中，共同的原子是那一种？课题一：什么是元素？讲解：这三种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这三种物质中都含有氧元素。[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。课题二：地壳中元素[自学活动1]课文：了解元素的种类及地壳中各元素的质量分数，了解生物赖以生存的元素。[巩固练习1]课题三：元素符号书写的方法和意义[自学活动2]课文第57－58页：了解元素名称的书写规律，元素符号的书写方法，元素符号的所表示的意义。小结与课堂检测：知识点回顾与梳理做习题巩固课本上作业必做，练习册上基础部分必做，提升部分选做。给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。有计划地、有目的地培养和指导学生看书，这是培养学生自学能力的起始方法。培养学生自学归纳能力。培养学生阅读、观察能力，达到了解元素周期表及其结构、加深对元素名称和元素符号的理解的目的。学生能对所学知识进行归纳和整理并做习题进行巩固