7、桂花雨.doc

南园小学__语文______科组教案作者：刘秋泓2012年月日课题：《桂花雨》教学内容：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标：1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。教学准备：课件，学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学设计：教学步骤：教师的教学活动（突出问题设计）学生的学习活动一、导入新课二、初读课文，弄清内容，理清层次。三品读第二段，感受桂花香师：同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》师介绍作者师提示学生思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。4、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）5交流自己喜欢的句段。师：你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？师：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？师朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）老师建议如果能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）小结本节教学学生交流自己的童年趣事。交流对作者的了解。学生四人小组围绕老师的提示自读课文，弄清课文内容，学习生字生词。学生交流对课文内容的理解。在了解课文内容的基础上说一说课文写了什么事？尝试分段，理清课文层次。学生朗读自己喜欢的句子，并说说理由。学生反复朗读自己喜欢的片断，为下节学生做准备。学生品读第二段感受桂花之香，体会语言之美。学生默读课文感悟重点句子，感悟：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”学生在感悟的基础上有感受情地朗读句子。教学步骤：教师的教学活动（突出问题设计）学生的学习活动一衔接导入二、享受“摇花乐”和“花雨美”三、体悟母亲思乡的情怀四、走进作者的内心世界师：上节课我们走进了作者的童年，感受到了桂花的香浓。难怪它让作者魂牵梦萦。但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？享受“摇花乐”和“花雨美”师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落