教案-全国-2011_三年级数学上册 认识整千数3教案 苏教版.rar

1认识整千数教学目标1.知识目标：在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。2.能力目标：能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。会口算整千数加减整千数。3.情感目标：培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。教学重点学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。教学难点体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。教学准备计数器、课件、光盘、练习纸、图片。教学过程一、课前谈话，激趣引新1.提问：同学们，你知道我们教室大约可以做多少人吗？（大约50个）2个这样的教室大约可以做多少人呢？（100人）20个呢？（1000人）200个呢（10000人）今天老师想带大家一起去参观一个地方。（电脑出示万人体育馆图。）问：知道这是什么地方吗？2.提问：你能估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？3.大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大？今天老师就和大家一起来学习“认识整千数”。（板书：认识整千数）问：生活中，你还听到过哪些用整千表示的数？二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1.问：“万”是一个计数单位，在这以前，我们已经认识哪几个计数单位？学生说，老师分别出示：个、十、百、千（板书：千，百，十，个）追问：谁能回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？2.出示填空题：一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。3.师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？多请几位同学，猜一猜。师：很多同学猜测，10个一千是一万，我们来数一数。（电脑出示，一个大正方体）师说明：一个大正方体表示一千。两个大正方体表示几千呢？3个呢？谁能依次数一数：（指名一千、二千、三千、四千……九千、一万）如果学生能数出一万就问：一万里面有多少个一千呢？师：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）。指名读、齐读。师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？我们一起跟着电脑从一千数到一万。（多媒体）（二）感受“万”提问：你知道我们班里大约有多少名学生吗？那我们整个三年级大约有多少学生呢？那我们整个学校大约有多少名学生？讲述：我们学校大约有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，那么刚才那个万人体育馆大约能容纳几个像我们这样的学校的学生？（三）认识数位1.师：刚才我们已经认识了整千数和万，那么你会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友——计数器（出示计数器）现在老师来拨数：师拨3，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在个位表示3个一）师拨30，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在十位表示3个十）师拨300，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在百位表示3个百）（板书在右边：3/30/300）2.师：在千位上拔上三个珠子，是多少？表示几个千？（板书：读作三千）师：谁能把这个数写出呢？（请一名学生板演）（板书：写作3000）师问：你为什么在3后面写三个0。生：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。3.如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读（板书：读作五千写作5000）4.指名上来拨9000，并写一写、读一读。（板书读作九千写作9000）提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示什么（一个万）？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。师：刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗？（实物投影出示想想做做2）（1）学生读横线上的数。三千九千（2）读句子。读完问：3000大概有几个我们这样的学校的人数？9000米：无锡的惠山大约300米，9000大约要30座惠山叠起来那么高。（实物投影出示想想做做3）（1）学生读句子。（2）写横线上的数。（3）写了这些数，你想到了什么？5.认识数位顺序表师：请你来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。（个位、十位、百位、千位、万位）电脑出示，数位顺序表。师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内。学生口答，电脑填写。学生齐读数位顺序表，从右边起，第1位是个位，第2位是十位……思考：你知道表中的省略号表示什么吗?万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。师：同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？师：下面我们进行一个抢答比赛。从右边起，第3位是什么位？第几位是万位