教案-全国-2017_2017秋三年级数学上册 2.doc

2千克的认识一、说教材1、教学内容：“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第28-30页上的内容。2、教材分析：“千克的认识”是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。3、教学目标：知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。4、教学重点难点：教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。5、教学准备：教师准备一个台秤、一袋1000克的红枣、一袋薯片、四袋1千克装的大米、1袋1千克装味精、4块肥皂、鸡蛋、果冻、水果等。二、说方法1、教法为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。2、学法在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。三、说过程本课教学过程分成四个步骤：1、创设情境、感知轻重；2、操作体验、认识千克；3、应用拓展，完善体验；4、全课总结、课外延伸。第一步：创设情境、感知轻重我创设了一袋红枣和一袋薯片争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。第二步：操作体验、认识千克1、认识秤.由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。2、让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。3、.重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？4、.介绍kg是千克的符号。5、.通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。f.再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。6、让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（5千克），这里，教师实物演示，称5千克以上的大米，指针不停的摆动，就称不出来了。2认识1千克认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？第二层次：称：让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？第三层次：活动：小组合作称一称，下列物品1千克大约有多少个？苹果鸡蛋果冻香蕉数量小组活动并做好记录。交流。质疑：为什么一个小组称出一千克鸡蛋是16个，而另一个小组称出一千克鸡蛋是17个？第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。第五层次：游戏：比一比，看谁拿得准要求：用塑料袋装出一千克的大米，不许用秤。然后放到台秤上验证是不是一千克，多退少补。这样，通过猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等活动，让学生在实际的操作情境中感受１千克的实际质量。“千克”是看不见、摸不着的，而抓1千克大米的活动，让每个学生都有动手操作、体验感受的机会，使学生更好的体会1千克有多重。第三步：应用拓展，完善体验1、体会千克在生活中的广泛应用做想想做做1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。2、体验常见物体的一般重量做想想做做3、4、5进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。3、让学生交流自己的体重。猜测其他食品和动物的重量。4、体积和重量的关系想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。第四步：全课总结、课外延伸1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？同时揭示课题。2、你知道吗？听一听。学生互相交流听后的感受。拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。3、布置课外实践作业：课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克的物体。