教案-全国-2017_九年级化学下册 第8单元 海水中的化学 第3节 海水制碱教案 （新版）鲁教版.doc

1海水“制碱”教学主题海水“制碱”一、教材分析（一）版本：山东教育出版社《化学》九年级下册（二）教材地位及作用本节课根据初三上册学的质量守恒定量，学生从元素守恒的角度较容易理解纯碱的制法，并且在第七单元学习了酸与碱的性质，学会了对物质性质的探究，从而学生学习这节课就比较容易。通过侯德榜事迹的学习，既要让学生知道纯碱的用途，更重要的是与纯碱的性质联系起来，进一步强化物质的性质决定用途的化学基本观念，通过纯碱性质的实验探究，引出复分解反应的实质。理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义已经在第七单元第一节酸的部分学过，学生已经有了初步的认识，在本节重点引导学生从微观方面认识复分解反应，理解复分解反应的实质。二、学生分析在初三学生已经学习了质量守恒定律，对其内容非常熟悉，但在认识方面大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如氯化钠、硝酸钾等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断用途。但是我们也应该了解学生的心理和生理特征，学生已经具有以下一些知识：（1）复分解反应（2）饱和溶液（3）过滤（4）酸碱指示剂（5）常见的酸和碱等。教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手，引起学生对质量守恒的深入思考，形成真正意义上的元素守恒观，通过对纯碱的用途引出纯碱性质的探究，从而挖掘出复分解反应实质。三、教学目标1．了解工业制纯碱的工业原理，通过对原理的学习和分析，树立元素守恒观。2．理解纯碱的重要性质，了解其在日常生活和工业生产中的应用。3．归纳盐的化学性质，理解复分解反应的实质，使学生学会用微粒观分析化学。4.通过了解侯德榜的事迹，激发学生爱国热情，培养学生正确的科学观和人生价值观。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字技术名称教学环节预期效果1Ppt2010【知识建构】【问题探究】【课堂总结】知识点，思考题，课堂总结能直观的展示在学生面前，便于学生思考，理解，归纳，记忆。利于提高课堂效率。2电子白板【问题研讨】利用电子白板自带的自由组合,图形改变展示，使学生对比分析，找出氯化钠和碳酸钠元素组成的不同3媒体投影【问题研讨】展示“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线”使学生更直观的对比出溶解度的不同4网络视频【分组实验】先学后用，以用促学，预防学生操作的失误，培养学生正确的实验操作能力5Flash动画【知识建构】展示复分解反应离子的分离，自由移动，相互结合，直观分析出复分解反应的实质。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持[新课导入]氯化钠是工业上重要的化工原料，碳酸钠就是通过氯化钠为原料制取的。引出课题（板书）3海水制碱观看图片，提升探究的兴趣。多媒体展示[知识建构]展示碳酸钠的相关信息碳酸钠的化学式是Na2CO3，俗称纯碱或苏打，生活中常用的碱面的主要成分就是碳酸钠。学生标记重点，并联系到实际问题多媒体展示[问题探究]想一想，由氯化钠转变为碳酸钠，物质的元素发生了什么变化？用氯化钠制碳酸钠，应加入含什么元素的物质呢？学生思考[问题研讨]书写氯化钠和碳酸钠的化学式帮助学生对照分析学生回答氯化钠中含有钠元素和氯元素碳酸钠中含有钠元素，碳元素和氧元素需要加入含碳元素和氧元素的物质电子白板[问题探究]阅读课本，回答问题1.氨碱法制纯碱的原料2.氨碱法制纯碱的步骤3.氨碱法制纯碱的化学反应原理讨论交流知识共享对媒体展示问题[知识建构]原料流程原理（化学方程式）讨论交流多媒体展示小结[问题探究]问题展示：1.石灰石的作用是什么？讨论交流多媒体链接至“氨碱法制纯碱的原料”2.为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？讨论交流多媒体展示结论3.氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？为什么？讨论交流媒体投影“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线”[情境建构]氨碱法制碱工艺有很多优点，但也存在缺点。阅读教材44页，《侯氏制碱法》小资料，了解相关信息，并谈谈从侯德榜身上学到了什么阅读、分析，总结多媒体展示历史故事，历史图片，知识结论。[问题构建]碳酸钠和碳酸氢钠都是我们日常生活中见到或者用到的物质，那么两者具有哪些用途呢？阅读、分析，总结多媒体展示图片[性质导入]纯碱的性质决定用途，开始第二个任务“探究纯碱的性