农村初中自主作文教学研究.doc

农村初中自主作文教学研究针对农村初中学生作文自主性严重缺失、写作水平普遍较低的现状，南充市长乐初中从1998年开始，开展了农村初中自主作文教学研究工作，课题主研人员有陈先奎、杨国平、杨明星、吴长明等。经过近十年的实践和探索，构建了以“学生五自主”和“教师五指导”为主要内容的自主作文教学研究操作系统，建立和完善了自主作文教学评价体系，取得了显著的研究成果。2001年7月，获高坪区委、区政府科技进步三等奖，同年8月，获南充市首届教学成果三等奖。2002年12月，获南充市教育局普教科研成果三等奖。2005年8月，获南充市政府普教科研成果二等奖，同年9月，获四川省教育厅第二届基础教育课程改革优秀成果二等奖。一、研究的意义该研究是对以往作文教学错位的反正。它要求教师尊重学生的人格和个性，诱发学生去观察世界，体验认识，放胆表达，老师要转换角色，给学生一片自由的天空，顺其自然地健康成长。它要求打破传统作文教学一味由老师命题的坚冰，放手让学生去写他们自己愿写、爱写的人和事。它允许学生合理想象，大胆创编。它提出了为自己、为生活、为人生、为创造的人文关怀理念。二、研究的问题针对农村初中学生写作依赖性强、程式化浓、功利性重等作文自主性缺失的表现，对作文自主性缺失的原因进行细致的主体分析和主导分析，摒弃被动的、统一任务的、苦练作文技法的作文教学观，提出主动的、自由选择的、张扬个性的、享受写作快乐的自主作文观，从“学生五自主”和“教师五指导”两个方面着力研究实验。三、研究的措施（一）自主观察，引来源头活水教师要让学生从生活中提炼写作素材，以自己独特的视角去发现生活，感悟生活，做生活的有心人。从以下几个方面入手：一是拓展观察内容，二是体验感悟生活，三是教给学生观察和写日记的方法。（二）自主阅读，吸纳文学精华大量地阅读可以使学生获得丰厚的精神养分，心灵日渐丰润，不仅写作时“下笔有神”，而且能陶冶出良好的人格情操。主要活动有：一是建立班级图书角，二是开展名著阅读活，三是加强阅读指导，四是加强古诗词背诵，五是开展读书笔记展评，举办读书交流会等。（三）自主写作，展示写作个性1、创设情景，激发学生写作热情。教师要用生动有趣的材料去吸引学生，要用丰富多彩的活动去培养兴趣，要用教师的疏导和鼓励去激发兴趣。教师要引导学生阅读中外名著及其他优秀作品，鉴赏艺术美；观察大自然的优美景色，感受自然美；参加社会实践活动，体验劳动美。2、挖掘潜力，激活学生写作潜能。一方面，教师要研究学生，分类指导，对学生提出不同的训练目标和要求。另一方面，教师要利用和发挥农村初中学生的生活环境优势、阅读兴趣优势和个性特长的优势，让学生自由写作，充分展示自己的个性特长。3、作文教学课型多样化。丰富多彩的作文课型不仅能教会学生写作的方法，拓展他们的视野和知识面，而且它本身就是激发学生写作兴趣的手段。在课题实验中，我校老师探索出了以下作文教学课型：写作方法指导课、写作实践课、作文评改课、佳作欣赏课、美文推荐课、新闻鉴赏课、作文活动课。4、课堂作文训练程序化。课堂作文七步训练法，其作法是：：第一步，激趣。用写作趣事、轶闻故事激发学生写作兴趣。第二步，导航。明确具体的训练目标。第三步，试写。学生按要求尝试写作。第四步，范例。教师通过例文点评或揣摩提示，启发思维，打开视野，让学生在对比中找出自身作文问题，寻找修改的方法途径。第五步，评价。通过自评互评，构建评价机制。第六步，创新。尝试创作，挑战自我，写出新意。第七步，展示。反复修改抄写好，通过班级习作栏、校刊、广播等渠道发表，体验成功的快感。5、命题形式多样化。话题作文因文体不限，立意自定，题目自拟，让学生有话可说，有事可写，有情可抒，有利于学生发散思维，给学生张扬个性、尽显才华提供了舞台，因而，教师应将话题作文作为主要的命题形式加以采用。选题作文有利于学生根据自己的喜好选题，便于打开思路，有利于写出真情实感，因而，教师应将选题作文作为重要的命题形式加以采用。此外，教师还可采用命题作文、半命题作文、给材料作文等命题形式。6、建立作文题库。操作程序是：第一步，各小组提供备选题目。第二步，全班筛选。第三步，正式建立作文题库。第四步，动态滚动。7、自由练笔。学生在持续的、大量的课外阅读的基础上开展自由练笔，形式随意，内容广泛，不拘篇幅，有助于提高其驾驭语言的能力，养成个性化的写作习惯。8、教师写下水作文。操作步骤是：第一步，充分准备；第二步，同步作文；第三步，评改鉴别。教师写下水作文可根据学生对不同作文所表现的难易程度的不同而灵活操作：写全文——与学生开展习作竞赛；写片段——针对学生写作的薄弱环节动笔示范；写“病文”——警示学生写作的常见毛病。（四）自主评价，学会评改方法作文评改采用自评自改和互评互改的形式，已得到师生的广泛认同。为了使作文评改取得实效，教师对修改方