如何使英语课堂实现“有效”.doc

如何使英语课堂实现“有效”洪家中学李文丽对于大部分学生要学好自己的母语不是件容易的事情，那么要学好英语可能会更难。但是如果教法得当，便可收到事半功倍的效果，我个人认为在英语教学中实施趣味性教学就是一种很好，很有效的方法。初中这个年龄段的学生，其特点是：活泼好动，自我约束和控制能力都不强，而且还有较强的逆反心理，因此，只单纯的使用“老师教，学生听”这种传统的教学模式，只能让学生感受到学习的乏味性和枯燥性，毫无乐趣，久而久之也就产生了厌学的心理，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，我认为学习英语首先要培养学生对它的兴趣，这才是英语教学的出发点，我们都知道“兴趣是最好的老师”，那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面就自己的观点归纳如下：第一，努力构建一个和谐而融洽的师生关系我们都了解这样一个简单的道理：如果学生喜欢某一位老师，那他就会喜欢这个老师的一切，包括他的课程，上课的方式方法以及老师的爱好等，即所谓的“亲师性”，那么学生自然就会下大功夫，花大力气来学习这门课程，因而效果比较显著，这大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理的左右，使得学生也就不愿学，甚至不学这位老师所带的课程，这种现象也是我们平时屡见不鲜的。所以教师要深入到学生中，和学生紧密团结在一起，了解学生的兴趣，爱好，特长以及情绪的变化等，时时处处关心，爱护学生，尊重和理解学生，适时适地地帮助学生，让学生有一种亲近感，这样不仅可以成为他们尊敬的师长，也可以成为亲密无间的朋友。但如果遇到个别有问题、有缺点的学生应及时运用恰当而巧妙的方法加以批评教育，做到既不伤害他们的自尊心，又让他们认识到自己的缺点和不足，以此来促进其改正。这样做定会构建一个和谐而又融洽的师生关系。第二，轻松愉快的教学是课堂教学是否有效的保证在新课程改革的今天，传统的教学模式已被一些新的教学理念和方法所代替，学生的地位已经由被动变为主动，教师的角色也已由主体变为主导，因此，单纯地在课堂上向学生灌输相关的知识，只能使学生对英语更没有信心，更没兴趣。慢慢的学生也就放弃了对英语的学习，从而导致“两极分化”，教学效果不明显，甚至更差。课堂教学的氛围直接决定学生的学习积极性，因此，作为教师的我们应该尽量为学生创造一个轻松愉快的学习环境，要做到这一点，我们必须想尽各种办法，让课堂教学的形式能够灵活多样，并设计一些能够照顾到不同层次学生的练习题，把学生分成几个小组，然后让他们抢答，并为小组累计积分，每个月用一些小奖品来鼓励他们，以此来激励他们的学习。同时还可以采用唱歌、做游戏、猜谜语、说谚语、说绕口令等其他的方式，从而活跃气氛，激发他们的求知欲以及学习的兴趣。我们有一句谚语叫“Agoodbeginningishalfdone"（良好的开端是成功的一半），我们必须从一开始就坚持这样做，时间长了，形成这样一种模式，学生也就自然的进入了学习的状态，同时我们还要设置一定的场景，如果将所学习的内容与相关的场景有机结合起来，学生学得有趣，掌握的也很准确，还能让学生在此过程中成为参与者，而非旁观者。学生做到了“学中用，用中学”，掌握的也会更加牢固，也可以让不同层次的学生根据自己的理解感受到不同程度的喜悦，从而更加有信心，有兴趣来学习这门课程。第三，课堂教学要有艺术性和趣味性单一的教学方法是枯燥而又乏味的，即使你课讲的再详细，再卖力，到最后也是无效的。我们不是在推行“有效教学”吗？即就是要在单位时间内获得最大的发展和提高，这就要求我们教师备课上课要做到“精、简易”，不要让自己的课堂过于繁琐，杂乱，不能让学生所要掌握的知识变得复杂，无头绪，做到了备课的精炼，才能做到上课时的妙趣横生。所以，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我们必须认真钻研教材，根据不同的教学内容，设计不同的教学方式方法，力求让课堂游戏化，真正做到“有趣”。例如：我们在教授单词时，可充分利用直观教具，像sweater,我们指着毛衣说：“What'sthis?It'sasweater.sweater,sweater。重复几下，毛衣的音形义深深印在学生的脑子里，以后看到毛衣就会脱口而出sweater,而不需要汉语来做中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“guess”，比如“pencil,jacket,book,apple,tomat”等名词，我们可以提前准备一些实物和一个小箱子，然后把东西秘密地放在箱子里，让学生来猜，学生用学过的句型提问：T:What'sinmybox?学生猜完后回答S:It'sapencil.如果不对，说T:No,itisn't.请另一个学生回答S:It'sanapple.猜对了说T:You'reright.如此重复说出各种实物，既复习了单词，也巩固了句型，既练了听，也练了说，而且还不