浅述语文教学中运用表扬应注意的问题.doc

浅述语文教学中运用表扬应注意的问题江西省上饶市广丰县排山小学李燕华摘要：表扬的目的是为学生确立起一种内部激励机制。表扬学生一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为了表扬而表扬。表扬学生固然重要，但表扬不注意方法和技巧时，表扬非但起不到其应有的作用，有时还会适得其反。关键词：语文教学；表扬方法和技巧表扬的一个最本质的目的是为学生确立起一种内部激励机制。教师在表扬学生时还要注意表扬的方向性和教育性。表扬学生一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为了表扬而表扬。要让学生明白：对他的表扬不仅是对他做的事情的本身表示赞赏，更是表扬他做事的态度。表扬学生固然重要，但表扬不注意方法和技巧时，表扬非但起不到其应有的作用，有时还会适得其反。具体说，在表扬学生时，应该注意以下问题：一、表扬要以爱护学生为出发点所谓爱护，就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁，表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵敏感的地方，即自尊心。对于未表扬的学生也应给予鼓励，切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。例如，在生字教学中，对于初学生字，有的同学能正确拼读，但也有些学生可能不能正确拼音。教师在面临此问题时对两者都应及时予以表扬和鼓励，切不可顾此失彼，打击一些学生回答问题的积极性，而让学生对生字产生畏惧心理。二、表扬要实事求是就是说表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词，不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也会产生不好的影响，甚至还会影响教师自身的威望。山东省威海市古寨中学的李令清老师在他的《迁就的爱》中记载到：“我的一个学生叫吕冰川，是一个单亲孩子，父母离异后，他随母亲下起生活。他母亲单位的经济效益不好，尽管加班加点地工作，每月工资仍不足400元……小冰川在班上学习成绩属于上游。我从内心萌发一个念头，一定要帮助这个孩子，帮他摆脱困境。有时发现他的一些缺点，我也只是轻描淡写地说说而已，生怕哪句话伤了他的自尊。相反，当他回答问题或做了好事时，我总是在班上大讲特讲。哪怕一丁点儿的小事，只要可以用来表扬他的，我都会捉住机会对他进行表扬。我对待小冰川唯恐爱之不深、护之有疏，唯恐伤着他的自尊心。可是，小冰川在这样的‘关爱’和‘呵护’下，在班上的表现却越来越不尽如人意，在他身上经常发生一些不该发生的事。例如：他与同学相处时显得‘野蛮’，还顶撞老师……”[1]。三、表扬运用的次数和范围要恰当以前在我班有位同学，他原来语文成绩不错，对其他的同学也肯帮助，我在班会上多次表扬他，希望班里的同学以他为榜样，并让他兼任班级的语文学习代表。多次的表扬，使他产生了认为自己所有的都是对的、好的。渐渐地，语文课上他不再认真听讲，回答问题时也有些不着边际。他只看到自己的优点，而忘记了不足之处，失去了向上进取的精神，甚至在学习上出现了退步。从这个例子可知，对优生的表扬要做到适度，表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。对于优生，一般可采取暗示、私下谈话表扬等多种形式。总之，在对优生表扬前，教师应有充分的思想准备，注意到表扬的分量、场合以及效果的估计。四、对差生也要予以表扬教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁延到今后的学习中。但在实际中，差生往往因学习成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长十分不利。如果在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高的要求。如此，必将使学生逐步形成由后进变为先进的强大内驱力[2]。以真挚的爱心对待后进生，不在学生中主观地划分三六九等，用表扬和信任挽救长歪的幼苗，用信心和耐心为后进生导航，才能真正帮助后进生扬起理想的风帆，才能让后进生树立起良好的学习态度[3]。五、在竞争中运用表扬应适当有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在语文教学中始终产生积极的心理效果，教学应该做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高自我卷入竞争的意识；三是不要随便把学生互相比较，要纵向比较。提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取比上次做得更好，下次比这次更加进步。参考文献[1]严育洪.事说师生关系[M].北京:首都师范大学出版社,2007：3.[2]程红兵.语文课堂教学目标之我见[J].语文学习,1996(2):22-23.[3]胡志海,梁宁建.学习不良学生之认识特点研究[J],心