让小学生主动参与数学学习的策略.doc

让小学生主动参与数学学习的策略小学生大多生性活泼，比较好动、爱玩，只对一些新鲜事物才会感兴趣，于是学习便成为了孩子们最为沉重的包袱。尤其是数学知识，因其具有抽象性、严谨性，且又远离学生生活实际，因而很容易让学生感到枯燥与乏味，使学生产生不想学的思想，进而在课堂上无人发言，以致于冷场，作业拖拉。学生对学习数学缺乏主动性，学习任务常常在老师督促甚至强迫之下才能完成，这样一来谈学习质量就成了空话。所以如何让学生主动参与数学学习，本人结合自己的教学实践与学生的实际提出几点策略：一、激发学生兴趣的策略。兴趣是最好的老师。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识与学生现实的经验联系起来,为学生创建一个生动活泼、愉快的教学情境,让学生主动、积极、轻松地学习知识,发展能力,提高兴趣。通过创设合理的、适合学生发展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易被学生接受并掌握,进而达到提高学生思维水平,发展学生学习能力的目的。讲故事、玩游戏很适合儿童的心理发展及年龄的需要，可以改变数学的枯燥乏味。在教学中，要从教材出发，通过组织有兴趣的小游戏、一个能激起学生思维的数学问题或是讲述生动的小故事等方法引入数学课堂。例如：上二年级数学《分一分》这一课时，导入这一环节，我设计了这样一个小故事：（多媒体）星期天，小猴花花和绿绿到猴公公家做客，猴公公家的桃树结了8个又红又大的水蜜桃，猴公公想把这8个桃子平均分给她们俩吃，每只小猴分得几个呢？采用故事激情引趣，使学生在课始就进入最佳求知状态，从而使学生兴趣盎然地参与到数学学习中。二、数学语言形象化策略数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。以此，我在教学一些较抽象的内容时可以将其转化为比较形象的，容易接受的语言来描述。例如：在教1-9的数字的认识时，可以利用儿歌的形式来教学：1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游。3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘。5像称钩，来买菜；6像哨子，吹声音。7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道。9像蝌蚪，尾巴摇；10像铅笔加鸡蛋。以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，从而激发了学生对数学的学习兴趣，使学生主动参与到学习上来。三、联系学生生活实际策略。新课标明确指出，教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，从而对数学产生情切感。教学尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前让学生到商店了解物品的价格，课上让学生扮演“售货员”和“顾客”，模拟购买不同价格，不同品种的物品，学生跃跃欲试，积极参与活动，通过简单的付钱，算钱，找钱的活动过程，感知了人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。四、组织学生动手操作策略。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行一些操作活动，达到全员参与，使学生通过动手动脑获得学习成效。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如教学“圆的周长”让学生利用实物、学具动手操作，各个情绪高涨，大胆实践，用“绕”、“滚、”、“量”的方法测量出圆的周长，再交流测量方法，最后得出结论。这一过程，使每一个学生都参与操作活动，并通过实验、记录、分析比较，得出“圆的周长总是直径的3倍多一点”结论，使学生充分成为学习探索的主角，加深了知识的理解，培养了参与学习的主动性。五、构建和谐的师生关系策略。和谐的师生关系能够激活学生课堂参与热情。老师要善于营造一种宽松、自由、民主、平等的课堂氛围。师生交流达到情感化，教师以“朋友”、“伙伴”的身份与学生相处，共同参与，共同合作，让学生感到师生之间平等互助、无所畏惧，让学生感到心情舒畅，进而觉得有信心，不再害怕举手发言、说话怯场的情景，主动参与学习，成为学习的主人。除了“你是这样想的”，“还有其他的方法吗”，“说说看”等激励和引导外，没有生硬的语言。鼓励学生的学习，抓住学生的闪光点，赞扬他们独特的、富有个性化的理解和表达。如：“你对这一点的看法很独特”。当学生讲解不清楚时，教师也要用商量的口吻。如：“谁愿意帮他讲清楚？”。为学生提供展示才华的机会，使他们正真主动的参与到数学学习上来。凡做事都要讲究策略，不能强取，也不能生搬硬套，教学实践也更是如此，要适合学生的心理性格上的需求。愿我们在学生主动参与数学学习上多探讨，多实践，努力