孙权劝学 (2).doc

《孙权劝学》说课稿说课人吴瞳各位老师好：我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》。下面我将按照说教材、说教学目标、教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个环节来展开说课。一、说教材《孙权劝学》一文是七年级下册第三单元的最后一课。在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。二、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。让学生在交流中，达到知识互补和提高，情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。三、说教学重点难点根据本课教学目标及学生的情况，我将教学重点和难点分别定为以下几点。教学重点：1、了解并积累文中的一些常用文言词语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。教学难点：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，这一课里我主要采用了以下几种方法：第一，诵读法；文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思。第二，点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；第三，讨论法，让学生学会自主、合作、探究的学习方法。初一的学生，虽然学习了几篇文言文，但是，他们文言文基础还是很薄弱。在这一节课的教学中，我采取的是读、译、议、悟的文言文教学思路。通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。然后让学生结合注释翻译全文，积累常用文言字词。在读懂文意的基础上，就本文的故事情节、人物形象等问题展开讨论。最后，说说自己的感悟。五、说教学过程。第一、导入激趣，调动学生学习的热情。教师由关羽败走麦城的故事说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。第二、了解作者司马迁及作品《资治通鉴》第三、多层次朗读要求读准字音，读出句意节奏，然后大声朗读。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂的读，读出文意。第四，疏通文意通过投影展示文言翻译五字法。让学生结合方法翻译重点字词。在师生共译的过程中，通过投影加深学生对重点文言词汇的理解。在读懂文章的基础上，理清故事情节，即孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。第五，问题探究就文中出现的对话讨论每个人说话的语气。如问题：孙权是怎样劝的？什么语气？揣摩后三人的语气后，进行分角色朗读，品味人物形象。第六，拓展迁移与之前学习的第文言文《伤仲永》进行比较，分析方仲永与吕蒙的不同之处。仲永少而不学，学无所成；吕蒙中年好学，学有所成。由二者的对比，突出本文主旨，即学习的重要性。这一环节，既可以复习前文，又可以加深学生对主旨的理解。第七，布置作业谈感悟。就吕蒙的进步，给了你什么启示。通过这一环节，培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。六、说板书设计孙劝劝学孙劝劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学（善劝、循循善诱）（知错能改）（敬才、爱才）七、结束语各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！